La escala de tiempo de la lluvia de ideas

1.- Línea del Tiempo

Conocimientos previos:

• A través de una lluvia de ideas el maestro – alumno hacen una recapitulación de contenidos generan preguntas y las responden.

¿Qué es la constitución? ¿Conoces el Artículo 3° constitucional? ¿De qué trata?, ¿Sabes que es la carta magna?, ¿Los mexicanos respetamos?

• De esta manera hacemos el rescate de conocimientos previos.
• Discutimos las ideas oralmente y generamos nuevas preguntas

Inicio: (saber conocer)

• Interacción maestro-alumno.
• Buscar en tu diccionario las siguientes palabras: gratuita, laica, obligatoria.
• Realizar la lectura del artículo tercero constitucional de 1917  y compararlo con el de la constitución actual.
• Describir brevemente a que se refieren el siguiente artículo Art. 3º de la Constitución de 1917.
• Pida a los alumnos que investiguen sobre los sucesos más importantes ocurridos en los años (1993- 2012) que se indican, para que completen la siguiente línea del tiempo (especificar años si se pudiera)
• Los alumnos investiguen sobre los sucesos más importantes ocurridos en los años que se indican, para completar y elaborar en cartulina una línea del tiempo, con imágenes relacionadas a los acontecimientos.

Desarrollo: (saber hacer)

• Desarrollar la línea de tiempo a través de las investigaciones de los alumnos.
• Dividir al grupo en equipos de 5 integrantes.
• Equipo 1 investigará el Artículo 3° en cuento a los periodos establecidos.
• Equipo 2 realizará un cuadro comparativo sobre los periodos 1993 -  2012.
• Equipo 3 identificará las características esenciales del artículo 3° de la constitución de 1917 y su última reforma. (resaltar  las modificaciones que ha tenido).

Cierre: (saber ser)

• Expongan sus líneas de tiempo:
• Realizar una exposición con la línea de tiempo resaltando las reformas que ha sufrido la constitución en este artículo.
• Solicite a sus alumnos que reunidos en equipos realicen una exposición contextualizada de los artículos 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
• Para ello indíqueles que pueden consultar la página- de preferencia elige una actividad de cierre por que están un poco similares www.cddhcu.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdfdonde encontrarán el texto íntegro.

Evaluación: (Rubrica)

2.- Mapa conceptual

Conocimientos previos:

• Promueva una lluvia de ideas, respondiendo a las preguntas generadoras ¿Qué es el territorio nacional? ¿En qué documento nos habla sobre los límites territoriales? ¿De quiénes son las aguas territoriales y tierras? ¿Qué ley cuida los bienes de la nación? ¿Los mexicanos contamos con un patrimonio en el territorio nacional?
• De esta manera hacemos el rescate de conocimientos previos.
• Discutir las ideas oralmente y generar nuevas preguntas.

Inicio: (saber conocer)

• Describir brevemente a que se refieren el siguiente artículo Art. 27º de la Constitución de 1917.
• Que los alumnos identifiquen; quién administra la propiedad, cómo son las tierras, cómo las aguas territoriales.

Desarrollo: (saber hacer)

• Los alumnos expresen sus ideas acerca de la propiedad de tierras y aguas en el territorio nacional.
• Identificar los límites tanto nacional e internacional en un mapa de México.
• Organice en parejas a los alumnos para llevar a cabo un mapa conceptual.
• El docente mostrará un video donde ubicaran los territorios tanto de tierra, como aguas nacionales e internacionales.
• Elaborar un cuadro conceptual señalando las definiciones de territorio, agua.
• A través de un mapa identificar y señalar los límites y aguas territoriales en nuestro país.
• Con recortes señalar los conceptos del tema.
• Proponga a los alumnos leer la lectura ( ) del siguiente texto para que desarrollen habilidades de interpretación y de análisis de documentos.

Cierre: (saber ser)

*Proponga a sus alumnos escribir un breve ensayo sobre las razones por las que no se continuaron las reformas.

3.- CUADRO COMPARATIVO

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