Materialmente el hombre no puede vivir sin la técnica a la que ha llegado

Marco teórico

“Materialmente el hombre no puede vivir sin la técnica a la que ha llegado”

José Ortega y Gasset

El presente marco conceptual intenta poner en evidencia la postura adoptada ante las prácticas escolares. (Corresponde punto y aparte)

Con la revolución industrial, en la edad moderna, comenzó una etapa en donde las industrias impusieron una organización fabril de trabajo por lo que necesitaban operarios capacitados para una buena coordinación y control de las tareas dentro de las fabricas

Se relaciona el inicio de la primera revolución industrial con la aparición de una herramienta: la máquina de Watt. Este hito también sentó las bases para  lo que fuera la primera Escuela Técnica, creada a partir de la necesidad de operarios capacitados, aquellos que hasta ese momento se desempeñaban de manera artesanal.

Por su parte en Argentina,  con la fundación en 1899 de la Escuela Técnica Nº1 Otto Krause, también conocida por su primer nombre Escuela Industrial de la Nación se inicia una larga trayectoria que, con la promulgación  de la Ley Nº26.058 de Educación Técnico Profesional en 2005 y que en forma conjunta con  la Ley Nº26.206 de Educación Nacional termina de definir el sistema actual de educación Argentina

Se puede afirmar que la educación técnico profesional, fortalece y revaloriza la cultura del trabajo, apuntando de esta forma al desarrollo tecnológico nacional, mediante la formación de egresados con capacidades de gestión laboral y productiva. Todo esto posibilitando una inserción satisfactoria en el contexto socio productivo por medio de practicas profesionalizantes

en Concordia a la Escuela de Educación técnica Nº1 “Brigadier Pascual Echagüe” como un ejemplo de aquello. La misma consta de las modalidades Maestro Mayor de Obras y Técnico Mecánico Electricista. Ambas homologadas a nivel nacional, ya que se rigen por las resoluciones CGE 609/11 y CGE 2757/11. Dichos documentos ponen de manifiesto un marco común para los  contenidos curriculares correspondientes a cada modalidad. Muy buena relación

Al observar el camino recorrido por la ETP se puede evidenciar las ideas de Pichon Rivière y Paulo Freire ya que “hablar de aprendizaje implica una relación dialéctica, de mutua transformación entre el hombre y el mundo. Ese proceso es visto como una “praxis” que es resultado de la interacción que el sujeto establece con el objeto de conocimiento. De esta manera, aprender implica movimiento, resolución, operación sobre la realidad. Los roles no son estáticos sino rotativos entre el que enseña y el que aprende ya que el proceso de enseñanza no es solamente transmitir un saber sino intercambiar, aprender del otro y de su particular manera de ver y concebir la realidad.”(Freire-Riviére: 2000:pag.25)

Se evidencia (¿Dónde se evidencia? revisar redacción) como el vínculo es central, así como subyace la comunicación. Siendo el diálogo entre el educando y el educador el camino para promover la reflexión, la discusión y el pensamiento crítico. Sumado el respeto de las condiciones sociales, psicológicas y cognitivas de los educandos, lo que resulta imprescindible para una buena comunicación educativa.

Pensar el sujeto de aprendizaje presupone un soporte teórico y un posicionamiento práctico que hacen referencia a los vínculos entre “el sujeto que enseña, el sujeto que aprende y el objeto de conocimiento”. Citar (Entonces, ¿aquí podré relacionar ideas referidas al perfil de estudiante de técnico profesional?)

Es de vital importancia contextualizarlo en el marco histórico, social y cultural en el que se desarrolla. Así entenderlo como sujeto humano en su constitución y devenir. Para ello se utiliza el aporte de diversos enfoques teóricos que lo investigan y explican. Según Vigotsky, el “condicionamiento social, el entorno, contribuye al desarrollo o la construcción temprana de los esquemas que el sujeto emplea para conocer y reconoce al docente como mediador”.

Es más, para Susana Leliwa y Irene Scangarello “La experiencia compartida y la interacción social son ideas claves de este autor. Para Vigotsky el hacer y sobre todo en el hacer con otro se produce el verdadero aprendizaje[

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