PRACTICA DE BIENESTAR SOCIAL Y COMUNITARIO

Titulo del documento

LAS VENTAJAS DE LA MUESTRA PARA SORDOS DE IDIOMA NIÑOS CON Y SIN IMPLANTE COCLEAR

Autor (es)

Krammer Klaudia

Palabras claves

Sordo, Lenguaje de signos, la educación bilingüe, el implante coclear

Descripción

Este texto trata sobre el estudio que determina la ventajas que otorga a los niños con problema de audición el empleo de los IC (implante coclear)

Fuente

Alpen-Adria-Universität Klagenfurt,

Centro de Lengua de Signos y Comunicación Sordo, Austria

Introducción

prelinguales niños sordos no pueden oír las lenguas habladas lo suficientemente bien como para aprender a través de ellas el canal acústico. Para estos niños la información acústica no es accesible y por lo tanto todos los datos acústicos tienen que ser presentado en una forma visual. Como consecuencia de ello necesitan un especial forma de educación bilingüe, donde un lenguaje de signos proporciona la base lingüística y cognitiva y una lengua nacional escrita / hablada es 'anclada' al primer sistema como segundo idioma.

En cuanto a los niños con un implante coclear (IC) es un hecho que el CI no lo hace habilitar automáticamente todos los niños implantados a pasar a través de una lengua hablada naturales

proceso de adquisición - independientemente de si el niño tiene un CI uni o bilateral. Comparado con niños oyentes, niños implantados muestran una gama relativamente amplia de la audición, articulación y las habilidades del lenguaje. Para estos niños el lenguaje de signos puede ser una especie de "póliza de seguro" en caso de que las habilidades del lenguaje hablado no se desarrollan lo suficiente.

Muchos expertos aconsejan a los padres a no utilizar el lenguaje de signos con sus hijos sordos (con o sin CI) y dar varios argumentos en contra de su uso. En este artículo los más comunes

argumentos son evaluados por su relevancia y que se le aparecen que pueden ser invalidadas.

Metodología

Un escrito argumentativo donde se utilizan ideas propias, así como temas de otros autores relacionados con  el lenguaje en niños sordos como también el uso de IC, tratando de determinar la importancia de estas dos formas de comunicación que pueden usar los niños sordos para lograr comunicarse al mismo o tiempo.

Conclusiones

Se puede concluir que los argumentos en contra de la utilización de un lenguaje de signos en el contexto bilingüe prelocutivos gravemente con discapacidad auditiva y niños sordos que están programados para obtener un CI o Ya tiene uno son insostenibles.

Desde un pronóstico pre-operatorio sobre el éxito lingüística con un CI no es posible, estos niños necesitan asistencia lingüística óptima y apoyo antes de la implantación, esto es básicamente el uso de  lenguaje de señales o signos.

No es un concurso entre los diferentes enfoques metodológicos. Los objetivo debe ser combinar estos métodos para el beneficio de los niños. La relevancia de utilizando el lenguaje de signos y la educación bilingüe para el desarrollo general de los niños ha sido demostrado en la investigación cognitiva y lingüística, así como en los estudios de psicología del desarrollo.

Comentarios

Un niño aprende inicialmente mediante signos y señales a medida que avanza en su aprendizaje empieza a captar ligústicamente, por esta razón y teniendo como base la anterior investigación se observa la necesidad de acoplar la dos formas de enseñanza en los niños con problemas de audición para un mejor desarrollo cognitivo.