Psicologia de la educacion y del desarrollo

La psicología de la educación es una rama de la psicología actual que tiene el

objetivo de llevar las investigaciones psicológicas al contexto educativo para

realizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la mejor forma posible. Se divide

en; psicología educativa que es la que estudia todas las situaciones no formales

del aprendizaje, es decir, el aprendizaje no reglado; psicología escolar qué es un

aprendizaje reglado y con varios objetivos que se basa en un horario y en un

contenido y psicología instructiva que está enfocada en los contenidos.

La psicología del desarrollo es otra rama de la psicología que estudia los cambios

que se producen en las personas a lo largo de sus vidas. Esos cambios pueden ser

de tipo cuantitativo (talla, peso etc..) o cualitativo (a nivel intelectual). Ambos tipos

de psicología tienen implicaciones en el desarrollo de los niños, dado que analizan

cómo piensan y se portan los niños de 0 a 6 años, estudiando sus conductas y

buscando estrategias para relacionarse con ellos.

Las principales teorías adoptadas actualmente son las teorías biológicas de

Gessel, las teorías psicodinámicas de Freud (componente sexual) y de Erikson

(componente psicosocial), las conductistas de Watson, las del condicionamiento

clásico de Pavlov y del condicionamiento operante de Skinner, las teorías del

aprendizaje por observación de Bandura, las teorías organísmicas o cognitivas

de Piaget y las teorías culturales conceptuales de Vigotsky.

Desarrollo del niño: El niño va evolucionando poco a poco, es un desarrollo total,

que se puede seccionar en distintos componentes. Primero se producen cambios

en el ámbito psicomotor, luego en el área del lenguaje. Todo esto le permite crecer

y desarrollarse como persona. Todo depende de su componente genético y

contextual, es decir, de los estímulos que puede haber recibido.

Apartados básicos del desarrollo: Psicomotor y sensorial-perspectivo, cognitivo

(de la inteligencia, mental), lingüístico, social, socio-afectivo, de la personalidad,

moral. El niño se porta de manera distinta según como va integrando los

componentes de su propio desarrollo.

Desarrollo psicomotor y perceptual: Lo primero que el cuerpo hace es controlar

la musculatura del cuerpo. Los sentidos son los primeros que se desarrollan, luego

se empiezan a controlar los músculos de la cabeza y del cuello alrededor de los 2

meses. Posteriormente, el niño controlará los músculos del tronco, que son los que

le permitirán sentarse, para luego llegar a controlar los de los brazos y de las

manos (de 5 a 7 meses). A los 10 meses se empezarán a controlar los músculos de

las piernas (ponerse de pie) y a los 12 meses empieza la deambulación. Si todo

sigue este proceso quiere decir que todo está bien y el niño no tiene ningún

problema. Todos los niños que tienen discapacidades o retrasos llegan a los

acontecimientos evolutivos con más tiempo.

Desarrollo de la inteligencia: La teoría de Piaget acerca de los cambios de

inteligencia es la más difundida y pasa por 4 etapas: de 0 a 2 años (desarrollo

psicomotor, se llama inteligencia sensoriomotora porque el niño necesita tocar

objetos para formar los conceptos de las cosas); de 2 a 7 años (inteligencia

preoperacional, se empieza a usar el lenguaje, es una etapa prelógica); de 7 a 11

años (etapa de las operaciones completas, se empieza a razonar con lógica, es

considerada la edad de la razón); desde los 11-12 años (inteligencia del adulto, de

las operaciones formales). Los maestros deben tener en cuenta las posibilidades de

aprendizaje de los niños (¿cómo funcionan sus cerebros?). En la etapa

preoperacional se utiliza el simbolismo, introducido por el uso del lenguaje (la

inteligencia ya no está en las manos). Lo que se va formando es la capacidad para

poder operar mentalmente pero el área conceptual todavía no está completa (se

están formando los conceptos).

En esta etapa hay varias limitaciones: el egocentrismo (estar centrado en uno

mismo), el animismo, (todo tiene vida, no se conoce la diferencia entre ser vivo e

inanimado), el artificialismo (los fenómenos de la naturaleza están hechos por

alguien), el realismo (no se diferencia la fantasía de la realidad, los sueños son

reales),la centración (el niño centra cualquier cosa en el detalle que más le llama

la atención, todo lo demás queda desapercibido), la irreversibilidad (el

pensamiento del niño va solo en una dirección), el pensamiento transductivo (no

se utiliza la lógica, se relacionan dos conceptos que no están relacionados).

El psicólogo ruso Vigotsky trabaja mucho sobre las aportaciones de los contextos

sociales y su importancia en el desarrollo del niño. Su mayor aportación es la zona

de desarrollo próximo o potencial, habiendo una gran diferencia entre lo que uno es

capaz de aprender sólo a lo que es capaz de aprender con un experto. El maestro

debe ser ese experto que ayude al niño a que su aprendizaje se produzca

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