RESUMEN INTRODUCCION AL CONSTRUCTIVISMO

El proceso de aprendizaje han sufrido infinidad de transformaciones en la construcción de sus modelos. Probablemente los primeros en realizar una forma estructurada de aprendizaje hayan sido los sofistas, quienes en Grecia antigua se dedicaban al arte e la argumentación. Platón funda por esa época la academia, la cual consiste en una especie de internado para los que deseaban conocer sobre las ciencias y el manejo de la “cosa pública”. Aristóteles funda el Liceo, club de amigos de conocimiento método fue llamado peripatético debido a que las enseñanzas se realizaban en manera grupal. Las formas de aprendizaje que ha prevalecido hasta nuestro tiempo es la llamada escuela tradicional, identificado por la corriente neoconductista o skinneriana, es privilegiado el aprendizaje neoconductismo clásico pabloviano en donde se argumenta que el proceso de conocimiento se da a partir de un esquema dual estimulo- respuesta, para identificar los procesos educativas ha sido costumbre utilizar el término, enseñanza – aprendizaje referido al método didáctico y pedagógico de transmisión de conocimientos y habilidades. El método clásico ha estado mas orientado a privilegiar la enseñanza sobre el aprendizaje, estas diferentes formas de concebir, ha dado lugar a diversas corrientes de aprendizaje donde se ha derivado modelos educativos. El conductismo, el cognitivismo o cognoscitivismo, el constructivismo El conductismo, actividad que ha estado identificada con la clase clásica con una forma de enseñanza tradicional, los defensores de esta postura dicen que se adquiere este aprendizaje de estimulo respuesta donde se logra condicionamientos operantes en el aprendiz adquiriendo con ello conocimiento, esto puede reforzarse en un esquema de castigos y recompensas. Los principios fundamentales característico de este método son: • Autoritarismo • Verbalismo • Disciplina • Dogmatismo • Mecanicismo Este método considera el estudio de aprendizaje humano con un enfoque asociacionista. Thorndike, señala que los individuos adquieren asociaciones a través del proceso de ensayo y error mientras que aquellas que son ignoras o reforzadas se debilitan y desaparecen.El cognitivismo o cognoscitivismo, es una corriente que manifiesta en los sujetos surge conocimiento mediante representaciones simbólicas, dichas representaciones generadas, se incorporan al sujeto permaneciendo en la mente como conocimiento, para los cognitivistas el aprendizaje es un proceso activo constructivo y orientado a metas, dependiendo de actividades mentales del aprendiz. Los investigadores consideran que el sujeto pasa por cuatro etapas evolutivas : • Sensorio motriz • Preoperatoria • Operaciones concretas • Operaciones formales Constructivismo esta teoría se sustenta en el supuesto que los seres humanos construyen su propia concepción de la realidad, se considera en este modelo que cada uno genera su propio conocimiento de manera diferente, su código, sus propias reglas y esquemas mentales que damos sentido y significado que damos en las experiencias y acciones que son experiencias compartidas. Las propuestas de algunos teórico como : David Ausubel argumenta que el aprendizaje de nuevos materiales depende en gran medida de la materia cognoscitiva existente o conocimientos, considera que el aprendizaje se basa en tipos de proceso de ordenación representación y combinación que ocurren en la recepción de la información, así mismo el aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información es ligada a la información previa en la propias estructura cognitiva del estudiante Por otro lado, Jerome se concentra en las estrategias cognitivas y concepción de conceptos, el y su equipo manifiestan la existencia de tres tipos de conceptos: conjuntivo, disyuntivo y relacional. Uno de los exponentes del constructivismo es Lev Semenovich Vygotsky considera el conocimiento como un proceso de interacción del sujeto y el medio sociocultural, no solo el medio físico como lo consideraba Piaget Cinco elementos importantes forman parte de su teoría: las funciones mentales, habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, la psicológicas y de meditación.Las interacciones en los procesos de enseñanza- aprendizaje El proceso educativo es un proceso de subjetividad porque se trata de un proceso en el que se inserta al sujeto en la cultura, se hace desde una peculiar cultura: escolar, cuando de lo que se trata es de un proceso de educación formal se espera que de ese sujeto escolarizado se introduzca en vericuetos cada vez más complejos de esa cultura que el proceso educativo informal no pueda alcanzarse Surgen diferentes y simultáneos procesos e interacciones en el proceso de enseñanza- aprendizaje en el aula: Las interacciones cognitivas, son para dar cuenta de los procesos de enseñanzaaprendizaje, resaltan los aspectos prescriptivos de la enseñanza de contenidos los tipos de interacciones son docente – alumno, alumno- alumno, alumno- objeto de conocimiento, alumnos- alumnos. La interacción educativa se nos presenta como una acción simultanea y reciproca de dos o mas protagonistas en contexto institucionales. Se propone pensar en las interacciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje como: -La interacción cognitiva -La consigna -Representación -Materiales -Interacciones alumno – alumno -Coordinaciones sociales La resolución de problema en forma cooperativa y conjunta por parte de un grupo de alumno, las ayudas mutuas que se dan entre si o las que da el docente, permite superar dificultades y revisar errores.Por otra parte, no cualquier ayuda tiene el mismo valor, ejemplos de modos de solicitar ayuda: -Cuando el alumno solicita ayuda de manera imprecisa y vaga, la ayuda debe de orientar para reformular la pregunta -Cuando el alumno no puede concretar su pregunta la ayuda deberá ser más amplia y cubrir los entornos del problema. -Cuando el alumno no solicita ayuda y aunque la resolución del problema es errónea y solo pregunta ¿Esta bien? La ayuda debe dirigirse a los criterios autónomos de evaluación. Ejemplos de ayudas 1. Cuando la ayuda que se brinda está muy compleja o esta muy elaborada para las posibilidades de quien las recibe. 2. Cuando la ayuda es muy pobre la solución será muy pobre o incompleta, de esta manera tampoco puede apropiarse para solución de nuevas problemáticas. 3. Cuando la ayuda a orientas a las procesos y significaciones que puso en juego para la resolución del problema buscando encontrar donde se encuentra el error y llegar a la solución correcta del problema. 4. Cuando la ayuda consiste meramente en señalar el error y proponer una solución, no cumple con su función educativa, aunque mejore el resultado no se tomara en cuenta próximas ocasiones. 5. Cuando la ayuda consiste dar una ayuda compleja acerca de donde y como se equivocó, pero no se indague con el alumno porque cometido dicho error no tiene valor educativo sustantivo. Las condiciones que deben reunir las ayudas: -Se deberá brindar cuando se solicita, en ese sentido toda a posterioridad, dificulta la comprensión del mismo. -Debe ser significativa desde el punto de vista psicológico, esto es estar adecuada a las necesidades del alumno. -Debe poder utilizarse, aplicarse, desde el mismo momento en el que se le brinda. -Debe ser formulada articulando preguntas orientadoras con información puntual y precisa.-Deben ayudar a los procesos metacognoscitivos, esto es dar una oportunidad al alumno para reflexionar a las estrategias puestas en el juego en el momento de resolver dicha situación. -Las ayudas no solo de información verbal si no e otros recursos tales como materiales concretos esquemas graficas etc. -Cuando el docente le brinda la ayuda su conocimiento de las secuencias lógicas y psicológicas que tiene el aprendizaje que se está favoreciendo.

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