Reporte de evidencias

EVIDENCIA 1

De la organización del tiempo, espacio, materiales y recursos didácticos del proyecto de enseñanza “creando un buen  narrador”, aplicado en la escuela primaria Profa. “Romana Acosta Berdeja”  al grupo del 5° “A” con adecuaciones curriculares atendiendo específicamente a mi alumno con hipoacusia y otros alumnos con problemas de aprendizaje que pertenecen al mismo grupo, quien es atendido por los servicios de USAER , perteneciente a la USAER 37z con C.C.T 12FUA0037Z.

La organización de mis sesiones las organice de tal manera en que existiera atención individualizada y grupal, con la intención de que mis alumnos tuvieran las herramientas necesarias para poder ser incluidos dentro de las actividades planeadas dentro del grupo con el fin de pudieran trabajar de manera coordinada con el resto de sus compañeros de aula regular, utilizando su propios ritmos y estilos de aprendizaje, por lo que también se hizo uso y manejo de las TIC´s y se utilizaron diversos materiales didácticos, todo esto distribuido en cuatro sesiones, durante una semana.

EVICENCIA  2

La evaluación se realizó mediante técnicas, acciones e instrumentos que permitieron dar a relucir las habilidades y debilidades de mis alumnos, también fueron distribuidas en tres momentos (inicio, desarrollo y cierre) contando con tres tipos de evaluaciones, diagnostica, formativa y sumativa, todo lo anterior fue utilizado para evaluar el desarrollo y desenvolvimiento cognitivo de mis alumnos.

Las estrategias de evaluación  aplicados en mi grupo fueron desde el enfoque formativo considerando todo lo anteriormente mencionado, con el propósito de que mis alumnos observen y se den cuenta de las cualidades con las que cuentan y de esta manera me permitan seguir interviniendo psicopedagógicamente hablando para lograr un mejor desenvolvimiento cognitivo de mi alumno y siga siendo participe en todos los contextos en los que se encuentra.

EVIDENCIA 3

Durante el desarrollo de mi proyecto de enseñanza se llevaron a cabo acciones de retroalimentación, lo cual permitió que mis alumnos se apropiaran de los conocimientos y además conocieran la forma de ponerlo en práctica, dando pie a que interactuaran entre ellos y armaran su propio concepto del tema.

Tras todo lo mencionado, la retroalimentación proporciona que todos los alumnos logren cubrir con los aprendizajes esperados que marcan los planes y programas de estudio, pero sobre todo permite que los alumnos con NEE con o sin discapacidad comprendan mejor el tema pero sobre todo que exista una inclusión y el nivel de rezago escolar disminuya.

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