SESION 6 EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACION.
Enviado por Handra Librelocabella • 19 de Octubre de 2016 • Práctica o problema • 1.132 Palabras (5 Páginas) • 611 Visitas
Universidad ETAC | |
Handra Berenice Fernández García16 ava Generación 00000183905 ASESORA: Guillermina Guerrero González |
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[TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACION] |
SESION 6 EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACION |
INTRODUCCION
En el presente documento podremos conocer las diferentes teorías del constructivismo, como son Ausubel, con su teoría del aprendizaje significativo, Barrows con el aprendizaje por problemas y por ultimo Vygotsky, teoría sociocultural, que nos muestran la teoría del constructivismo como el proceso del aprendizaje en acción, un aprendizaje activo donde interactúan docente – alumno para obtener el conocimiento.
Observaremos que en estas teorías el aprendizaje se va construyendo con los nuevos conocimientos que se van adquiriendo y presentando es el proceso, de lo general a lo especifico, por lo tanto su objetivo es aprender de la construcción de conocimientos. Basándose en métodos que apoyen la relación entre los conceptos implicados.
Con esta tabla descriptiva podremos identificar qué relación alumno docente que donde se observara la comunicación educativa que va dando formación al alumno.
CARACTERÍSTICAS | POSTULADOS | ROL DEL DOCENTE | ROL DEL ALUMNO | METODOLOGÍAS | ESTRATEGIAS | EJEMPLO | |
Ausubel, teoría del aprendizaje significativo | *Alumno motivado *Significatividad lógica de los contenidos *Significatividad psicológica | Tres tipos de aprendizaje: Representacional- aprender símbolos y palabras Conceptual-aprendizaje de palabras o conceptos Proposicional- aprendizaje de ideas expresadas | *Construye su propio aprendizaje *Actitud significativa *Predisposición a aprender *Auto evaluativo | *Orientador y guía de los alumnos *Motivador del aprendizaje *Alumno conocimiento, como mediador | 1.-aprendizaje por representaciones 2.- aprendizaje de conceptos 3.-aprendizaje de proposiciones | Conocer los conocimientos previos del alumno *Organización de material * Motivación al alumno | En aula cuando se aplica un examen de autoevaluación, y vamos contestando entre todos las preguntas, para retroalimentar motivando al alumno a buscar más información del tema, y documentarse para una evaluación formal. (nivel medio superior) |
Barrows, teoría del aprendizaje por problemas | *Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje *Trabajo autónomo Alumnos trabajan en pequeños grupos *Relaciona distintas materias | *El aprendizaje es un proceso constructivo no receptivo *La meta cognición hace más rápido el aprendizaje *Factores sociales y contextuales influyen en el aprendizaje *Facilita la comprensión de nuevos conocimientos *promueve disposición afectiva y motivación de los alumnos * provoca conflictos cognitivos en los alumnos | *Alumno protagonista en la construcción del aprendizaje *Consciente de los logros del alumno *Guía *Tutor *Facilitador *Oportunidades de aprendizaje *Ayuda a alumnos en pensamiento crítico y reflexivo | *Responsable de su aprendizaje *Trabajo en grupos *Actitud receptiva al intercambio de ideas *Compartir *Aprender *Autónomo en el aprendizaje *Planificar *Controlar *Evaluar | *Leer y analizar el problema *Lluvia de ideas *Lista de lo que se conoce *Lista que necesito para resolver problema *Definir problema *Obtener información *Presentar resultados | Caso práctico, para evaluación Examen no basado en la reproducción Autoevaluación Co evaluación Investigación dirigida | El curso donde se realizan diagramas de flujo, planteamos el problema es parte del entorno del adolescente, de su problemática, lo analizamos, y vamos resolviendo de tal manera que al final se dé solución al problema planteado, agrupados en equipos para compartir soluciones, ideas; mientras en el proceso se va guiando al alumno a ordenar sus ideas para llegar a una solución práctica. |
L. Vygotsky, teoría sociocultural | Interaccionismo Procesos de desarrollo vinculados a los procesos educativos Articulación de los procesos sicológicos y socioculturales Metodología de la investigación genética | La convicción en el método genético Funciones sicológicas superiores tienen su raíz en las relaciones sociales Procesos sicológicos superiores se entienden mediante herramientas | Mediador Guía Experto Mediatiza los saberes socioculturales | Ente social Protagonista y producto de la interacción social Reconstruye el conocimiento Ente social Creador de su zona de competencia | Creación de zonas de desarrollo próximo tareas instruccionales Inducción al auto cuestionamiento Enseñanza reciproca Trasladar al alumno a de niveles inferiores a superiores Provisión de apoyos Inducción al auto cuestionamiento Enseñanza reciproca | Trabajar en equipos pequeños Participación de expertos Docente guía Participación de los alumnos Retroalimentación Dialogo maestro – alumno | Un ejemplo en aula seria el alumno operando en su próxima zona de desarrollo, cada día van a aprender nuevos conocimientos, información que pueden tener de otros. Entonces en clase se va adquiriendo nuevos conocimientos, con ayuda de un experto, como la clase de programación donde el alumno no sabe nada de programación pero adquiere el conocimiento mediante un experto que lo va guiando y transmitiendo sus valores y lenguaje social. |
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