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SESION 6 EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACION.


Enviado por   •  19 de Octubre de 2016  •  Práctica o problema  •  1.132 Palabras (5 Páginas)  •  610 Visitas

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 Universidad ETAC

Handra Berenice Fernández García16 ava Generación 00000183905             ASESORA: Guillermina Guerrero González

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[TEORIAS CONTEMPORANEAS EN EDUCACION]

SESION  6  EL CONSTRUCTIVISMO EN LA EDUCACION


INTRODUCCION

En el presente documento podremos conocer las diferentes teorías del constructivismo, como son Ausubel, con su teoría del aprendizaje significativo, Barrows con el aprendizaje por problemas y por ultimo Vygotsky, teoría sociocultural, que nos muestran la teoría del constructivismo como el proceso del aprendizaje en acción, un aprendizaje activo donde interactúan docente – alumno para obtener el conocimiento.

Observaremos que en estas teorías el aprendizaje  se va construyendo con los nuevos conocimientos que se van adquiriendo y presentando es el proceso, de lo general a lo especifico, por lo tanto su objetivo es aprender de la construcción de conocimientos. Basándose en métodos que apoyen la relación entre los conceptos implicados.

Con esta tabla descriptiva podremos identificar qué relación alumno docente que donde se observara la comunicación educativa que va dando formación al alumno.


CARACTERÍSTICAS

POSTULADOS

ROL DEL DOCENTE

ROL DEL ALUMNO

METODOLOGÍAS

ESTRATEGIAS

EJEMPLO

Ausubel, teoría del aprendizaje significativo

*Alumno motivado

*Significatividad lógica de los contenidos

*Significatividad psicológica

Tres tipos de aprendizaje:

Representacional- aprender símbolos y palabras

Conceptual-aprendizaje de palabras o conceptos

Proposicional- aprendizaje de ideas expresadas

*Construye su propio aprendizaje

*Actitud significativa

*Predisposición a aprender

*Auto evaluativo

*Orientador y guía de los alumnos

*Motivador del aprendizaje

*Alumno conocimiento, como mediador

1.-aprendizaje por representaciones

2.- aprendizaje de conceptos

3.-aprendizaje de proposiciones

Conocer los conocimientos previos del alumno

*Organización de material

* Motivación al alumno

En aula cuando se aplica un examen de autoevaluación, y vamos contestando entre todos las preguntas, para retroalimentar motivando al alumno a buscar más información del tema, y documentarse para una evaluación formal. (nivel medio superior)

Barrows, teoría del aprendizaje por problemas

*Responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje

*Trabajo autónomo

Alumnos trabajan en pequeños grupos

*Relaciona distintas materias

*El aprendizaje es un proceso constructivo  no receptivo

*La meta cognición hace más rápido el aprendizaje

*Factores sociales y contextuales influyen en el aprendizaje

*Facilita la comprensión de nuevos conocimientos

*promueve disposición afectiva y motivación de los alumnos

* provoca conflictos cognitivos en los alumnos

*Alumno protagonista en la construcción del aprendizaje

*Consciente de los logros del alumno

*Guía

*Tutor

*Facilitador

*Oportunidades de aprendizaje

*Ayuda a alumnos en pensamiento crítico y reflexivo

*Responsable de su aprendizaje

*Trabajo en grupos

*Actitud receptiva al intercambio de ideas

*Compartir

*Aprender

*Autónomo en el aprendizaje

*Planificar

*Controlar

*Evaluar

*Leer y analizar el problema

*Lluvia de ideas

*Lista de lo que se conoce

*Lista que necesito para resolver problema

*Definir problema

*Obtener información

*Presentar resultados

Caso práctico, para evaluación

Examen no basado en la reproducción

Autoevaluación

Co evaluación

Investigación dirigida

El curso donde se realizan diagramas de flujo, planteamos el problema es parte del entorno del adolescente, de su problemática, lo analizamos, y vamos resolviendo de tal manera que al final se dé solución al problema planteado, agrupados en equipos para compartir soluciones, ideas; mientras en el proceso se va guiando al alumno a ordenar sus ideas para llegar a una solución práctica.

L. Vygotsky, teoría sociocultural

Interaccionismo

Procesos de desarrollo vinculados a los procesos educativos

Articulación de los procesos sicológicos y socioculturales

Metodología de la investigación genética

La convicción en el método genético

Funciones sicológicas superiores tienen su raíz en las relaciones sociales

Procesos sicológicos superiores se entienden mediante herramientas  

Mediador

Guía

Experto

Mediatiza los saberes socioculturales

Ente social

Protagonista y producto de la interacción social

Reconstruye el conocimiento

Ente social

Creador de su zona de competencia

Creación de zonas de desarrollo próximo tareas instruccionales

Inducción al auto cuestionamiento

Enseñanza reciproca

Trasladar al alumno a de niveles inferiores a superiores

Provisión de apoyos

Inducción al auto cuestionamiento

Enseñanza reciproca

Trabajar en equipos pequeños

Participación de expertos

Docente guía

Participación de los alumnos

Retroalimentación

Dialogo maestro – alumno  

Un ejemplo en aula seria  el alumno operando en su próxima zona de desarrollo, cada día van a aprender nuevos conocimientos, información que pueden tener de otros. Entonces en clase se va adquiriendo nuevos conocimientos, con ayuda de un experto, como la clase de programación donde el alumno no sabe nada de programación pero adquiere el conocimiento mediante un experto que lo va guiando y transmitiendo sus valores y lenguaje social.

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