Situación didáctica para logran un aprendizaje significativo

Secuencia  didáctica de aprendizaje significativo

“Palabras y más palabras”

Taller de Gramática Básica “Elementos de gramática básica en la formulación de oraciones”

Materia: Español

Docente: Oscar Rodríguez Rodríguez

Cuarto Grado

Tiempo asignado al proyecto: tres sesiones  (6 horas)

Problema significativo  del contexto:

¿Cómo podemos utilizar la gramática para comunicarnos de manera oral y escrita; expresando ideas emociones y argumentos?

Inicio (Sesión I)

• Se colocan 45 tarjetas en el pizarrón con diferentes palabras entre las que se incluyen (artículos, sustantivos, verbos y adjetivos; atribuyendo características propias de género y número) en desorden.
• Solicitar a los educandos observar detenidamente todas las palabras y cuestionar al respecto: ¿Qué observan de especial en estas palabras?, ¿En qué situaciones han utilizado estas palabras?, ¿Podemos utilizar algún criterio para clasificar las palabras?, ¿Por qué algunas palabras terminan con “s y ces”? y ¿Qué significado y función consideran que tiene cada palabra para comunicarnos de manera oral y escrita en nuestra vida diaria? y ¿cómo podemos combinar de forma correcta estas palabras para expresar ideas o sentimientos de manera oral y escrita?

Desarrollo (Sesión II)

• (Integrar a los estudiantes binas de trabajo).Se les solicitará  clasificar  las palabras de la sesión de inicio  partiendo de las siguientes indicaciones:

• Palabras que hagan alusión a personas, amínales o cosas.
• Palabras que denoten características especificas de  alguna persona, animal o cosa.
• Acciones o actividades que pueda realizar una persona.
• Otras palabras que acompañan a las oraciones.
• Validar entre equipos de trabajo clasificaciones realizadas de acuerdo a las especificaciones solicitando que argumenten el porqué algunas palabras no están correctamente clasificadas. (Docente validará  clasificaciones realizadas y retroalimentará en caso de ser necesario).

• Se entregará a los estudiantes integrados en tríos de trabajo  una  sopa de letras donde tendrán que localizar   nombres propios y comunes, argumentando al final de la actividad que  percibieron acerca de la escritura de nombres propios y sustantivos comunes a fin de inferir regla ortográfica del uso de las mayúsculas en nombres propios.
• Entregar a los estudiantes una fruta, solicitar que la observen y la degusten realizando una lista de las características de la misma en cuanto a forma, textura, color, sabor, etc.
• Invitar a los estudiantes  a pasar al patio de juego y darles indicaciones para que realicen determinadas acciones: saltar, correr, gritar, dormir, cantar, etc.
• Al finalizar estas actividades  cuestionar a los alumnos acerca de la relación que tienen las tres actividades realizadas previamente con la actividad inicial de clasificación de palabras.
• Se dará orientación final para concretar conceptos de sustantivos propios y comunes, adjetivos calificativos, verbos y artículos determinados e indeterminados; así como  género y número de las palabras en la estructuración de la concordancia en  oraciones.

Cierre (Sesión III)

• Realizar juego de basta de palabras, formar  equipos de tres integrantes donde los alumnos incluirán columnas de artículo, sustantivo, verbo y adjetivo en las cuales escribirán palabras de acuerdo a la letra seleccionada y que correspondan al título de las columnas. (Todas las palabras deberán tener concordancia en cuanto a género y número).
• Para finalizar se les solicitará a los alumnos realizar un dibujo (temática libre) en un cartel o en el pizarrón de manera individual.
• Solicitar a cada uno de los alumnos observar su dibujo y compartir con el resto del grupo que sustantivos, verbos y adjetivos observan en su imagen.
• A manera de conclusión elabora una oración utilizando un artículo, sustantivo, verbo y adjetivo; cuidando la concordancia entre el género y número en cada una de las palabras utilizadas.

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