Sujeto de la Educación Inicial TP 3: Grupos

IDFC EL BOLSON – PROF. EN NIVEL INCIAL – 2002

Sujeto de la Educación Inicial

TP 3: Grupos.

• Estudiantes: IBAÑEZ Laura

              PALACIO, Verónica

• Profesora: GUIDOBONO                 Graciela

 Este trabajo es un análisis de la película Los coristas acompañado de la bibliografía          trabajada en Sujetos de la Educación Inicial.

La película está basada en hechos reales luego de la Segunda Guerra Mundial. Se desarrolla en un internado conductista de reeducación con niños y adolescente con problemas que eran castigado  bajo el lema “acción – reacción” como una única forma de entender y a su vez, imponer el control y la disciplina autoritaria. Sin embargo, las cosas cambian con la llegada del nuevo vigilante, el profesor Mathieu quien con su pedagogía a través de la música logra formar un grupo de coristas descubriendo diferentes cualidades en cada uno de ellos y por otro lado, el cambio de actitud no solo de los niños y adolescente sino también en el director.

Desde el principio de la película y siguiendo los lineamientos bibliográficos podemos dar cuenta de que, según las expresiones de los docentes se los etiquetaba a los niños de acuerdo al grado de su conducta. Esto, según Candia, M se refiere a cuando los docentes constituyen internamente una representación acerca de cada uno de los niños. Esto tiene que ver con las relaciones subjetivas, en este caso el grupo escolar (docente – alumno).

[pic 1]

• Etiquetas:

Esto “Etiquetas”, lo vemos reflejado a partir de lo que el profesor Mathieu llama “Experimento”, el cual lo trabaja por medio de la música y la conformación del coro que lleva adelante Mathieu; siendo este el motor para la creación y consolidación de un grupo, que tomando los aportes de Pichon Riviere define tal concepto como el agrupamiento de personas reunidas por un fin en común. En este caso, es un grupo de alumnos de diferentes edades que a lo largo del experimento, se nutre y se fortalece, tanto individua, como grupal y con el entorno para poder llevar adelante la creación del Coro.

Podemos observar a demás, que al principio, no hay una red de vínculos entre niños y docente. Predomina el castigo a las malas conductas, el control y la disciplina. No había un intercambio entre pares (alumno – docente), más bien el adulto era quien tenía la palabra y los niños la tabula rasa que debía de ser enseñado.

• Duchas frías como castigo  [pic 2]

 Sin embargo, se puede ver que, con la llegada del profesor de música las relaciones fueron cambiando por el solo hecho de no ser una persona conductista y tener una mirada pedagógica, aunque sí muchas veces se veía obligado, en algún punto, a concordar y aceptar las reglas de convivencia, las normas institucionales y el aprendizaje de hábitos. Esto tiene que ver con la socialización; el profesor ofrece su cuerpo como sostén de confianza, escucha, analiza, muestra con su propio accionar, reflexiona, etc. respecto a esto, Candia dice que los docentes deben sostener y andamiar la grupalidad entre los miembros del grupo para que este se desarrolle creativamente y no se estanque. Para ello la grupalidad puede tomar dos formas: desarrollarse y crecer o interrumpirse quedando sin movimiento. En este caso puede verse un desarrollo progresivo en cuanto a los cambios y de niños y adolescente. “Esto depende en gran medida, de la manera en que los docentes observan e interpretan lo grupal y de si intervienen con pertinentes mediaciones que tiene que ver con el sostenimiento afectivo y el andamiaje cognitivo”. (Candia M. René: 2019). En la película, respecto a esto se puede ver al profesor cumplir el rol de adulto mediador entre estudiante – madre (en el caso de Morhange con su madre).

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