TEMA 2: La relación escuela-padres de familia

TEMA 2: La relación escuela-padres de familia

Lectura. Qué podemos ofrecer y siempre somos los mismos

El texto presenta una serie de actividades, estrategias y objetivos o metas de una Asociación de Padres de Alumnos. Entre otras cosas nos ofrece la posibilidad de incorporar o lograr la colaboración de los padres de familia; esto podría lograrse a través de escuelas activas de padres, donde se dé respuesta a las inquietudes de los mismos. Además en un segundo apartado se plantean sugerencias para aumentar la participación de los padres, y sugerencias como: la gente asiste cuando se siente concreta y directamente afectada y finalmente algunas técnicas de organización para mejorar las reuniones de APA.

• ¿Qué podemos ofrecer?

• Pasos a seguir para programar actividades

• Definir los objetivos de una manera operativa: es decir que aquello que esperamos conseguir tiene que expresarse de forma correcta

• Designar los responsables de realizar y organizar directamente la actividad: delegar adecuadamente las responsabilidades

• Plan de trabajo: cómo, cuando, dónde, cuánto: debe reflejar todas las actividades que van a realizarse, los materiales y recursos, la cronología y costos.

• Estrategia a seguir.

• Evaluación.

• Actividades que implican a toda la comunidad escolar

• Actividades reivindicativas

• Actividades de convivencia

• Talleres

• Charlas para los alumnos

• Actividades extraescolares

• Suplen las materias obligatorias

• Complementan las actividades escolares

• Cubren el tiempo libre

• Actividades dirigidas a los padres

• Información y asesoramiento

• Formación de los padres

• Siempre somos los mismos

• Sugerencias para aumentar la participación

• Convocatoria: Una hoja donde se convoca a alguna actividad.

• Pancartas: papeles de papel o tela donde se anuncia una actividad.

• Murales: papeles rectangulares superior al m2 donde se pueden anunciar actividades mediante collages.

• Megafonía: puede instalarse a la entrada de la escuela.

• Cuñas radiofónicas: a través de las radios municipales.

• Agendas de los periódicos: periodistas ofrecen de forma gratuita espacios.

• Recordatorio: trozo de papel donde se recuerda la fecha, hora y el lugar.

• La comunicación

• La comunicación plena no se produce solamente en una dirección.

• Niveles de participación

• Información

• Consulta

• Trabajo en común o gestión colegiada

• Técnicas de dinamización

• En que intervienen invitados exteriores

• De pequeños grupos

• Dinámica grupal 

TEMA 2: La relación escuela-padres de familia

Lectura. La importancia de la interacción escuela-comunidad en el proceso educativo: la experiencia en Israel

En esta lectura se presenta la experiencia de la relación escuela-comunidad en el Sistema Educativo Israelita. Se muestran los antecedentes y las características de la configuración nacional y la importancia del sistema educativo en este proceso. Logra describir de forma global los supuestos que sostienen para desarrollar diferentes experiencias de incorporación de los miembros de la comunidad como actores educativos en nivel de educación preescolar, fundamentalmente.

En el proceso educativo cobra singular importancia las interacciones que incorporen a la escuela con las fuerzas sociales: familia, barrio, municipio y estado como un elemento más para favorecer la calidad de la educación que se ofrece a los niños. En México, mejorar la calidad de la educación tiene una alta prioridad: es por esto que, como una política educativa, se impulsa la relación escuela-comunidad como un factor que favorece la calidad de la educación.

Históricamente, se ha establecido poca relación entre la escuela y la comunidad y la que se ha dado ha sido en su mayoría con los padres de familia, casi en forma individual. Las interacciones educativas han sido favorevidas o no por el tipo de concepción que los maestros y la comunidad tienen de la relación escuela-comunidad, existiendo en los hechos, en menor o mayor medida, un recelo del maestro ante el temor de que la intervención de los padres se dé en lo que él considera su competencia exclusiva, también la organización interna de la escuela puede impedir avanzar, dar continuidad, fortalecer y hacer cualitativos estos acercamientoes.

En el sistema educativo israelita

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