Trabajo practico psicologia genetica

2do Trabajo Práctico – Psicología Genética – TN

1. Observar el Documental “Babies 2010” y seleccionar escenas que permitan representar las reacciones circulares que propone Piaget y lo referente a la construcción del objeto permanente como al grupo práctico de los desplazamientos. Comentar brevemente la escena seleccionada, fundamentar la elección.

Una reacción circular es la reproducción activa de un comportamiento descubierto al azar de modo repetitivo. En general se acompañan con cierto quantum de placer funcional. La particularidad que las diferencia de las conductas inteligentes es que tienen un solo sentido no invertible (por eso de las denomina "circulares", se repiten siempre en el mismo sentido).

La diferencia entre primarias, secundarias y terciarias competen al modo y al tipo de objeto sobre los que son aplicadas. Las primarias siempre recaen sobre el propio cuerpo, las secundarias recaen sobre los objetos del medio, pero con escaso margen de acomodación y desestimación de todo obstáculo a la asimilación. Las terciarias recaen sobre los objetos del medio también, pero constituyen una acomodación natural a los objetos del medio, aún con cierta desestimación de los obstáculos y cierta rigidez, pero en cambio la "novedad" en las reacción circulares terciarias constituye un interés en si misma y es una de las principales fuentes del placer funcional implicado en este tipo de conductas. 

Un punto importante a tener en cuenta es que estas conductas (primarias, secundarias o terciarias) no son invertibles, tienen un solo sentido, razón por la cual Piaget las diferencia de las conductas propiamente inteligentes o esbozos de inteligencia que en determinados estadios las acompañan.

Reacciones Circulares Primarias: Los bebés notan los objetos y comienzan a seguir los movimientos de estos. Continúan buscando un objeto donde estaba anteriormente, solo por unos minutos. «Descubren» sus ojos, brazos, manos y pies. Esta etapa está marcada por las respuestas a las imágenes y sonidos familiares y por las respuestas anticipatorias a los acontecimientos familiares (abrir la boca frente a una cuchara). Las acciones del infante son menos reflexivas y comienza a surgir la intencionalidad. El infante descubre acciones que puede emitir y controlar que le proporcionan satisfacción.

• Minuto 35:40 El bebe descubre su propio cuerpo chupándose el dedo, esta acción le genera placer.

Reacciones Circulares Secundarias: Los bebés alcanzan objetos parcialmente ocultos, lo que indica que existe el conocimiento de que el objeto sigue allí. Sin embargo, si un objeto está completamente oculto, el bebé no hace ningún intento de recuperarlo. El niño aprende a coordinar la visión y la comprensión. Las acciones son intencionales, pero el niño tiende a repetir acciones similares en el mismo objeto. El infante descubre que logra que sucedan cosas en los objetos a su alrededor y se repiten gracias a la satisfacción que producen.

• Minuto 13:30 El bebe se lleva la mano de la abuela a su boca
• Minuto 23:36 La bebe asiática se lleva la manta a su boca.

Reacciones Circulares Terciarias: El niño adquiere conocimientos medios-fines y es capaz de resolver problemas nuevos. El infante está ahora en condiciones de recuperar un objeto cuando es oculto varias veces dentro de su punto de vista, pero no puede localizarlo cuando está fuera de su campo perceptual. El niño crea métodos de operar para reproducir resultados en los objetos.

• Minuto 40:12 El bebe mete el palito dentro de un circulo, el medio es el palito y el fin es introducirlo en el agujero.

Noción de objeto permanente: en un principio el niño vive en un mundo de cuadros inconstantes que aparecen y desaparecen; con la coordinación de las acciones permitirán dar al objeto un comienzo de estabilidad y objetividad.

El grupo práctico de los desplazamientos: Es la base de la reversibilidad, lo que se hace en el plano práctico luego se hará en el pensamiento, reversibilidad práctica un “ir y venir” con la acción.

• Minuto 37:52 Varios nenes gateando en la misma dirección.
• Minuto 1:00:41 Un nene camina hacia adelante y hacia atrás.

2) En función de la observación del documental “The Piaget Method” cuáles creen que son los aportes del método clínico-crítico. Seleccionar una frase que sintetice su valor para la               construcción de la psicología genética y fundamente con el material bibliográfico trabajado en la cursada como con reflexiones grupales.

Este método clínico-critico ayuda al acceso de la organización intelectual del niño, incluyendo la elaboración de hipótesis y su verificación. Por medio del interrogatorio clínico de niños. Es una interacción dialéctica entre el investigador y el niño en donde el primero tiene la oportunidad de comprobar o de rechazar sus hipótesis. Es un encuentro con el otro, singular.

Es un método metodológico-epistemológico ya que no busca la cura sino saber cómo el sujeto conoce:

1. es clínico porque se interactúa con el paciente en la clínica misma
2. es crítico porque pone en cuestión la argumentación del niño.

Para emplear este método el psicólogo tiene que tener un amplio manejo de la teoría y tener la capacidad de armar hipótesis en el momento de la entrevista, partiendo de términos que el niño maneje y adecuando el vocabulario.

A la hora de realizar las preguntas estas deben ser abiertas y a su vez matizar sus tres tipos: exploratorias, argumentativas y de contra argumentación.

La frase que hemos seleccionado es: “La afectividad es el motor y la inteligencia es la estructura, entonces, para accionar una estructura hace falta por supuesto un motor”.

“Nosotros adoptaremos una formula análoga, sin perjuicio de precisar que ni los sentimientos ni las formas cognoscitivas dependen únicamente del “campo” actual, sino también de toda la historia anterior del sujeto activo. Diremos, pues, simplemente, que cada conducta supone un aspecto energético o afectivo y un aspecto estructural o cognoscitivo con lo que reúnen en realidad los diversos puntos de vista precedentes”.

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