Trabajo Práctico Psicología educativa UNA-COJEDES

INTRODUCCIÓN”

En la búsqueda de mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la Carrera de Educación - Mención: “Dificultades de Aprendizaje” de la Universidad Nacional Abierta “UNA”, la asignatura Psicología Educativa, Código: 571, asigna un trabajo práctico el cual tiene como propósito la aplicación de los conocimientos teóricos de la Unidad 5 del Plan de Curso: “Describir y determinar las estrategias de aprendizaje de carácter cognitivo y metacognitivo, estableciendo la viabilidad de su aplicación en situaciones dadas del sistema de enseñanza-aprendizaje en la escuela”; y de la Unidad 6: “Describir la relación entre las estrategias la motivación y el autoconcepto como variables cognitivas que inciden sobre el aprendizaje y en la relación con los ámbitos académicos y sociopersonal”. Con las lecturas pertinentes al tema, de estos objetivos 5 y 6, comienza la disposición y preparación para abordar el presente trabajo práctico.

En este caso se eligieron Dos (2) alumnos/as, ambos cursantes del Tercer grado, en la escuela “Antonio Vivas Salamanca”, signada con el N° 0-308, ubicada en la Avenida Miranda de esta población de Tinaquillo Estado Cojedes. Sección “B”, turno: tarde Una niña de 8 años de edad, y un niño de 9 años de edad, Para ello se utilizó el método de: “Observación Estructurada, Sistemática, Directa con una Actitud No Participante”, mientras cumplían sus actividades normales dentro de la escuela

La Guía de Registro de Observaciones, se mostrará como anexo al final del Informe y la Guía de preguntas por cada alumno se integrará al cuerpo del trabajo. El propósito principal, es completar la información recolectada, las conductas observadas de cada estudiante, con los aspectos teóricos contenidos en dichas unidades de la Selección de Lecturas. Se hace necesario señalar que los nombres de los estudiantes no son mencionados para los finesde este trabajo, por lo que, al hablar de los niños solo se muestran sus iniciales. Además de utilizar la Guía de Observación, también se lleva a cabo una conversación breve con cada estudiante, sobre algunos aspectos generales con relación a las estrategias que suelen usar para estudiar, que tan motivados se sienten y como es su autoconcepto. De allí, pues, que la importancia de esto radica en que, como parte importante de mi formación como futura Docente idónea se hace necesario conocer los conceptos fundamentales que, desde el campo de la Psicología, se vinculan directamente con la enseñanza y el aprendizaje en la escuela y que explican el “que” se aprende y el “como” se aprende en la experiencia educativa; también proporcionara marcos instrumentales para la comprensión de procesos y la aplicación de herramientas que tiendan a favorecer la experiencia de la construcción del conocimiento en los estudiantes de la Escuela Básica y Educación Media, así como la formación de actitudes de reflexión y critica en el proceso docente.

En este sentido, es pertinente resaltar lo relevante al contenido de este trabajo; ya que facilita el desarrollo de las habilidades para el manejo efectivo de grupos de alumnos/as en el contexto profesional en el cual nos desarrollaremos como futuros docentes.

OBJETIVO DEL TRABAJO:

General:

Aplicar los conocimientos teóricos inherentes a las características de las conductas observadas de los niños, en cuanto a las estrategias de aprendizajes utilizadas y el ámbito sociopersonal.

Específicos:

• Describir las actitudes personales desarrolladas en el estudiante seleccionado.

• Describir las actitudes emocionales observadas en el estudiante seleccionado.

• Identificar las estrategias de aprendizaje que aplica el estudiante seleccionado.

• Conocer la motivación y el autoconcepto que posee el estudiante seleccionado.

CONTENIDO:

a) Contexto:

Caracterización de la Institución Educativa:

La escuela donde se realizó la observación fue la Unidad Educativa “Antonio Vivas Salamanca”, signada con el N° 0-308 ubicada, en la Avenida Miranda de esta Población de Tinaquillo Estado Cojedes. Es una Institución Pública que imparte solamente Educación Primaria a estudiantes de ambos sexos. La mayoría de los estudiantes provienen de un estrato socioeconómico bajo. La escuela posee buenas vías de acceso, cuenta con todos los servicios públicos necesarios. La primera visita realizada a la institución fue el lunes, 16 de junio del presente año. Para tener acceso a dicha Institución fue necesaria la entrega de una carta de presentación emitida por la Universidad, donde se explicaba el propósito de mi visita. Al momento de llegar contacte al personal directivo del plantel, haciendo entrega de la carta a la Directora Lcda. ELSY REYES, quien luego de leerla platicamos al respecto y de una manera cordial accedió a lo solicitado presentándome con la maestra de Tercer Grado Sección “B” Lcda., KEYLA LOPEZ, explicándole el motivo de mi presencia y solicitándole la colaboración necesaria para dar cumplimiento a tal actividad. Tanto el personal que conforma la Dirección como la maestra de Aula fueron muy receptivas y siempre estuvieron dispuestas a colaborar con la observación.

Con respecto al aula de clases de Tercer Grado de la Sección “B”, donde realice la actividad, la misma cuenta con una matrícula de veintiocho (28) estudiantes, de los cuales diez (10) son hembras y dieciocho (18) son varones. Las condiciones del aula son apropiadas por contar con las condiciones mínimas que establece el Ministerio del P.P. para la Educación. Los docentes tienen organizada la ejecución de su planificación escolar.

b) La Observación:

La Observación se realizó en el turno de la tarde con un horario comprendido de 4:00pm., a 5:00pm. La selección de los estudiantes se hizo por recomendación de la Docente de Aula, quien de una manera discreta me indico a los niños seleccionados. La Observación se llevó a cabo, en un lapso de 10 horas (5 horas por cada alumno/a del sexo masculino y femenino del mismo grado.), en tres (03) semanas con días intermedios.

El procedimiento utilizado para hacer la Observación fue el método de observación estructurada, sistemática, directa, con una actitud no participante.

Se utilizaron dos Guías de Observación cada una con aspectos específicos a observar, con intervalos fijos de tiempo, donde se fueron registrando las conductas de los niños.

Se pudo constatar que la docente de aula, cumple con todos los requisitos para impartir

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