Trastorno por Deficit de Atencion con Hiperactividad (TDAH)

Trastorno por Deficit de Atencion con Hiperactividad (TDAH)[pic 1]

Video Observado

Asociación patológica

Diagnóstico Presuntivo

Estrategias de Intervención

Bart no obedece a las personas adultas, presenta problemas académicos, de conducta y atención, además tiende a llamar la atención y no puede estar quieto en lugares públicos.

Bart presenta los siguientes patrones:

• No tiene la debida atención en la casa abierta y prefiere hacer otras cosas (Criterio A / Inatención “B”)
• No sigue la instrucción de bajarse del camión de los bomberos (Criterio A / Inatención “D”)
• Tiende a estar inquiero en situaciones que requieren atención. (Criterio A / Hiperactividad – Impulsividad “B”)
• Juguetea y corretea en situaciones y lugares no apropiados para hacerlo (Criterio A / Hiperactividad – Impulsividad “C”)
• No puede concentrar en situaciones que requieran tranquilidad. (Criterio A / Hiperactividad – Impulsividad “D”)
• Muestra siempre está ocupado en algo o realizando alguna actividad (Criterio A / Hiperactividad – Impulsividad “E”)
• No puede esperar su turno y tiende a apresurase en algunas situaciones (Criterio A / Hiperactividad – Impulsividad “H”)
• Comenzó a presentar hiperactividad e impulsividad antes de los 12 años. (criterio B)
• En la escuela como en su casa, interrumpe, realiza acciones inadecuadas y habla en momentos inadecuado (Criterio C).
• El rendimiento académico es inferior a lo de sus compañeros (Criterio D)

El diagnóstico presuntivo que se maneja para Bart es el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) según el DSM – V.

En el estado que se encuentra Bart, las estrategias de intervención deberían ser:

• Psicología.
• Farmacológica.
• Abordaje Psicopedagógico.
• Abordaje psicoeducativo.
• Terapia cognitivo conductual.
• Terapia de modificación de conducta.
• Técnicas de relajación y control de estrés y la ansiedad.

Discapacidad Visual

Video Observado

Asociación patológica

Diagnóstico Presuntivo

Estrategias de Intervención

Diego es un niño que mueve constantemente su cuello y manos, tiene un movimiento ocular involuntario, parpadea normalmente y tiene una percepción auditiva y táctil muy amplia.

Diego tiene incompatividad para realizar tareas visuales, no usa ni es capaz de usar su visión para la planificación o ejecución de una labor (H54.0).

El diagnóstico presuntivo que se maneja para Diego es Discapacidad Visual de tipo Ceguera según el CIE – 10.

En el estado que se encuentra Diego, las estrategias de intervención deberían ser:

• Psicológica.
• Abordaje Psicopedagógico.
• Abordaje psicoeducativo.
• Acompañamiento de un tutor sombre.
• Adaptaciones curriculares.
• Adaptación de recursos didácticos específicos y tecnologicos.

Discapacidad Auditiva

Video Observado

Asociación patológica

Diagnóstico Presuntivo

Estrategias de Intervención

Tamara muestra una actitud pacífica y tranquila, su forma de comunicarse es mediante el lenguaje de señas.

Tamara tiene problemas de defecto congénitos para escuchar sonidos externos (H90.5)

El diagnóstico presuntivo que se maneja para Tamara es la Pérdida Auditiva Neurosensorial no especificada, es decir, sordera congénita según el CIE – 10.

En el estado que se encuentra Tamara, las estrategias de intervención deberían ser:

• Psicología.
• Abordaje Psicopedagógico.
• Terapeuta auditivo verbal.
• Abordaje psicoeducativo.
• Terapia cognitivo conductual.
• Adaptaciones curriculares.
• Adaptación de recursos didácticos específicos y tecnológicos.
• Tutor sombra.
• Métodos oralistas y gestualistas.

Discapacidad Intelectual (DI)[pic 5]

Video Observado

Asociación patológica

Diagnóstico Presuntivo

Estrategias de Intervención

Dentro del video se pudo identificar a 4 personajes los cuales son:

1. Gloria, se desenvuelve en el ambiente social – practico de una manera adecuada, no tiene dificultades en tomar decisiones, además ella trabaja de forma independiente, no presenta dificultades al realizar tareas complejas, puede manejar su dinero y leer entender instrucciones sin dificultades.
2. Fran, maneja un lenguaje adecuado para poder mantener una conversación estable con una persona supuestamente “normal”, si desenvolvimiento en el ámbito conceptual, social y práctico es adecuado,  pero sin embargo necesita ayuda en ciertas tareas que presentan dificultad.
3.  Juan, él presenta dificultades en entender las conceptualización de ciertas cosas, necesita ayuda en ciertas cosas que presentan dificultad, mientras que en el desarrollo social se desenvuelve de forma adecuada.

Sergio, tiene dificultades en entender indicaciones que se le presentan, tiene habilidad para trabajar pero no destaca en su habilidad conceptual, el desarrollo social está enmarcado por un riesgo de manipulación de sus compañeras hacia él.

La asociación patológica para el presunto diagnóstico de Discapacidad Intelectual nos menciona limitaciones del funcionamiento intelectual como también del comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y práctico. Dentro del video se pudo observar que Gloria, Fran, Juan y Sergio manifestaban los siguientes criterios:

• Tenían dificultades al momento de entender instrucciones proporcionadas por el entrenador (Criterio A).
• No planificaban las acciones que ocasionaban ciertas acciones (Criterio A).
• En algunas ocasiones no les gusta estar rodeados de tantas personas (Criterio B).
• Su autonomía está un poco limitada porque no entendían algunas tareas (Criterio B)

El diagnóstico presuntivo que se maneja para los personajes, según el DSM – V son:

• Gloria y Fran, tiene Síndrome de Down con Discapacidad Intelectual según la escala de gravedad Leve.
• Juan, tiene Discapacidad Intelectual del 65% con una escala de gravedad leve.
• Sergio, tiene Discapacidad Intelectual del 68% con una escala de gravedad leve.

En el estado que se encuentra Gloria, Juan, Fran y Sergio, las estrategias de intervención deberían ser:

• Psicología.
• Abordaje psicoeducativo.
• Abordaje Psicopedagógico.
• Abordaje con un Terapeuta ocupacional.
• Terapia cognitivo conductual.
• Adaptaciones curriculares.
• Adaptación de recursos didácticos específicos y tecnológicos.
• Tutor sombra.

Adaptaciones con material concreto.