Actitud Cognitiva Infantil

EL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL

La teoría que se considera en este artículo es la de Piaget, tomando en cuenta solo las dos primeras etapas del desarrollo cognitivo, es decir, la sensoriomotriz y la preoperacional.

El periodo sensoriomotriz (0-2 años), se caracteriza porque no existe la representación mental, lo que impide la evocación de cosas ausentes. Y se divide en 6 estadios:

• Ejercicio de los mecanismos reflejos (0-1 mes), en el que el bebé pone en funcionamiento los reflejos de supervivencia que trae innatos.

• Reacciones circularías primarias (1-4 meses), donde los reflejos se convierten en hábitos.

• Reacciones circulares secundarias (4-8 meses), donde el niño repite situaciones que le resultan interesantes.

• Intencionalidad (8-12 meses), cuando el niño ya sabe distinguir entre medios y fines. Aquí es donde se inicia el proceso intelectual del niño, es decir, donde se puede afirmar que ya hay indicios del pensamiento.

• Reacciones circulares terciarias (12-18 meses), en el que se descubren nuevos medios por tanteo o experimentación.

• Representación mental (18-24 meses), Es cuando se encuentran medios sin necesidad de experimentar, el niño piensa en qué medio le conviene más para lograr su objetivo.

El segundo es el periodo preoperacional (2-6 años), que se caracteriza por la existencia de la representación mental, la función simbólica, el desarrollo del lenguaje y con esto la verbalización e interiorización de algunos conceptos. Ésta se divide en 2 estadios:

• Preconceptual o simbólico (2-4 años): La actividad intelectual va a estar determinada por distintas formas de conducta, tales como: la imitación, el juego simbólico, el dibujo y los preconceptos.

• Intuitivo (4-6 años): Donde el niño interioriza como verdadero aquello que sus sentidos le dicen.

Por lo tanto se concluye que los recién nacidos no tienen la capacidad de pensar según la teoría de Piaget, y lo hacen a partir de los 12 meses. Cabe señalar que esta capacidad va a variar de acuerdo al tipo de interacción con el medio que el pequeño experimente o a la intensidad de los estímulos que reciba durante estas etapas del desarrollo.

Quintero, M. P. (2005). El desarrollo cognitivo infantil. HE Revista digital Investigación y educación, 19 (2).

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