Análisis Del Texto "De Piaget A Freud"

Leandro de Lanjonquiere, “De Piaget a Freud”

PARA PODER DETALLAR LAS RAZONES QUE SE VINCULAN CON LAS DIFICULTADES DE APRENDER –DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAJONQUIERE- ES NECESARIO REMITIRNOS A LA RELACIÓN DE LA PSICOLOGÍA Y LA EDUCACIÓN.

ALGUNOS AUTORES DENOMINAN A ESTA RELACIÓN: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, ENTENDIDA- COMO CAMPO DE LA PSICOLOGÍA DE CARÁCTER APLICADO- COMO UNA DISCIPLINA PUENTE ENTRE LA PSICOLOGÍA Y LA EDUCACIÓN. ESTUDIA LA CONDUCTA QUE TIENE LUGAR EN SITUACIONES EDUCATIVAS Y LOS CAMBIOS QUE EN ELLA SE PRODUCEN COMO RESULTADO DE LA PRÁCTICA INTENCIONAL, ES DECIR, DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE.

ES DECIR, QUE CUANDO EL NIÑO PRESENTA UN “INCONVENIENTE” EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE, DESDE EL CAMPO EDUCATIVO ENSEGUIDA SE BUSCA DARLE UNA EXPLICACIÓN DESDE EL CAMPO MÉDICO- ESPECÍFICAMENTE DEL PSICOLÓGICO.

LAJONQUIERE, EN SU TRABAJO “DE PIAGET A FREUD”, EXPONE LAS RAZONES QUE DAN EN GENERAL LOS PADRES DE LOS NIÑOS, CUANDO REALIZAN LA PRIMER CONSULTA MÉDICA:

 LOS PADRES: ALUDEN A LA EXISTENCIA DE “ALGO” QUE, EN SITUACIÓN PEDAGÓGICA, SE INTERPONE ENTRE LO QUE SE ENSEÑA, LO QUE SE MUESTRA AL NIÑO, Y EL RESULTADO QUE SE OBTIENE.

ESTO NO HACE MÁS QUE SEÑALAR QUE “ESO” QUE SE INTERPONE ENTRE LO ENSEÑADO Y EL “RESULTADO” ES UNA ESPECIE DE “SUSTANCIA” CAPAZ DE PONER RESISTENCIA AL APRENDIZAJE. SE TRATA DEL SURGIMIENTO DE “ALGO” QUE EN SÍ MISMO POSEERÍA TANTO LA LLAVE QUE POSIBILITA COMO LA QUE IMPOSIBILITA LOS APRENDIZAJES. ESTAS CONSTRUCCIONES IMAGINARIAS, TAMBIÉN LAS ASUMEN LOS MAESTROS Y LA MAYORÍA DE LOS PROFESIONALES DE LA PSICOPEDAGOGÍA.

 DOCENTE Y PSICOPEDAGOGOS: INSINÚAN, POR UN LADO, LA EXISTENCIA DE UNA SUERTE DE INTERMEDIACIÓN CAPRICHOSA ENTRE EL ESTÍMULO PEDAGÓGICO Y LA RESPUESTA; Y POR OTRO INTENTAN EXPLICAR EL APRENDIZAJE “CIENTÍFICAMENTE”, VALIÉNDOSE DEL CLÁSICO MODELO DE LA ASOCIACIÓN EXITOSA ENTRE ESTÍMULO- RESPUESTA.

EL DISCURSO COTIDIANO TRANSMITE, ALGO DEL ORDEN DE LA VERDAD (DEL DESEO). PARA ÉL LOS ERRORES, LAS QUIEBRAS DEL PENSAMIENTO O SIMPLEMENTE LAS VICISITUDES QUE UN SUJETO SOPORTA EN SUS APRENDIZAJES NO SON MÁS QUE MANIFESTACIONES DE UNA MISTERIOSA “SUSTANCIA”.

EL AUTOR SOSTIENE QUE EN LA PRÁCTICA (PSICO) PEDAGÓGICA COTIDIANA SE INSTALÓ UN VULGAR CRITERIO MÉDICO PARA DIRIMIR EL CONSABIDO DILEMA “PROBLEMAS DE APRENDIZAJE”- PROBLEMAS DE DESARROLLO-; Y QUE ESO MUESTRA A LAS CLARAS QUE SE ESTÁ CONFUNDIENDO EL OBJETO TEÓRICO CON EL OBJETO EMPÍRICO. EN OTRAS PALABRAS: LA FASCINACIÓN, POR EL OBJETO REAL, “ORGANISMO”, TERMINA POR FUNCIONAR COMO UN VERDADERO BACHELARDIANO OBSTÁCULO EPISTEMOLÓGICO.

LA PRÁCTICA (PSICO) PEDAGÓGICA ADQUIERE EL PERFIL DE UNA MECÁNICA ORTOPÉDICA DE REHABILITACIÓN REEDUCATIVA QUE TRATA DE RECONECTAR LO DESCONECTADO.

LAJONQUIERE AFIRMA QUE,” LA INTELIGENCIA Y EL (DESEO) INCONSCIENTE SON “ESO” QUE, RESISTIÉNDOSE, OLVIDANDO Y REPITIENDO, DETERMINAN LAS VICISITUDES DE UN SUJETO EN SUS APRENDIZAJES. SON “ESO” QUE SE INTERPONE ENTRE LOS TÉRMINOS CLÁSICOS: ESTÍMULO Y RESPUESTA.

POR OTRA PARTE, DEJA CLARO QUE LA PSICOPEDAGOGÍA NO ES EQUIPARABLE, NI REDUCTIBLE AL PSICOANÁLISIS, NI A LAS TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS “DE MODA”; Y NOS PROPONE LA CREACIÓN DE UN NUEVO CAMPO A PARTIR DE LA MIGRACIÓN DE DISCIPLINAS RECONCEPTUALIZÁNDOLOS.

PARA FINALIZAR NOS PREGUNTAMOS:

¿EL ERROR EN EL APRENDIZAJE, SIEMPRE SE RELACIONA CON UNA PATOLOGÍA EXISTENTE EN EL EDUCANDO?

¿EL EDUCADOR NO COMETE ERRORES EN SU PRÁCTICA? Y SI LOS COMETE ¿TAMBIÉN SE LA DEBE CONSIDERAR UNA “PATOLOGÍA”?

¿CÓMO DOCENTES SOMOS CAPACES DE REFLEXIONAR SOBRE NUESTRAS PRÁCTICAS Y DETECTAR ERRORES?

¿ES POSIBLE LA CREACIÓN DE UN NUEVO CAMPO DISCIPLINAR TEÓRICO- PRAXICO COMO PROPONE LAJONQUIERE? Y SI ES ASÍ ¿CÓMO HACERLO POSIBLE Y QUE NO SE CONVIERTA EN UNA UTOPÍA MÁS?

TEXTO N° 2: Carusso y Dussel, “Yo, tú,él…¿Quién es el sujeto?”

3 – Identifique el concepto de sujeto que realizan los autores del texto. Argumente porque los autores apelan a la formulación de Alan Baudiou y a la dimensión del poder (Focault) y del deseo como dimensiones consideradas en el concepto en cuestión.

ESTOS AUTORES DEFINEN AL SUJETO COMO: “UNA CONSTRUCCIÓN EXPLICATIVA DE LA CONSTITUCIÓN DE REDES DE EXPERIENCIAS EN LOS INDIVIDUOS Y EN LOS GRUPOS. TALES REDES TIENEN UNA CUALIDAD: NO SON PERMANENTES NI DEFINITIVAS Y LAS EXPERIENCIAS QUE PODÍAN SER POSITIVAS PUEDEN SER CONSIDERADAS POSTERIORMENTE COMO NEGATIVAS Y VICEVERSA.”

LOS AUTORES APELAN A LA FORMULACIÓN DE BAUDIOU Y LAS DIMENSIONES DEL PODER Y DEL DESEO, PORQUE EL SUJETO PARA

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