Análisis de la agenda mundial y nacional de educación, con una revisión de filósofos educativos y enfoque de realidades locales

UNIVERSIDAD CASA GRANDE

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Tema del ensayo: Análisis de la agenda mundial y nacional de educación, con una revisión de filósofos educativos y enfoque de realidades locales

Introducción

El actual sistema de desarrollo humano en el que estamos viviendo, nos exige un replanteamiento constante de las cuestiones que nacen en nuestra situación como ecuatorianos, y nos obliga a ser más conscientes de tomar momentos donde nos paremos a razonar, meditar y plantear nuevos métodos pedagógicos para una sociedad más resiliente y que se encamine a la sostenibilidad a través de objetivos de agendas internacionales como la de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la ONU.

Las ambiciones para la educación se capturan esencialmente en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4) de la Agenda 2030, cuyo objetivo es garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, además de promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos hasta el 2030.

Pese a los importantes pasos relacionados al acceso a la educación en Ecuador, como un incremento del 96,3% en las tasas matrículas para escolarización y un 5,5% nivel mínimo de alfabetización (INEC, 2015), aún, es necesario aumentar más los esfuerzos para seguir caminando en el cumplimiento de las metas planteadas en el ODS 4 de la ONU, como país miembro de esta organización, y que este cumplimiento también sea adaptado a nuestras múltiples realidades.

Por todo lo anterior, deseo analizar en este ensayo, tanto la agenda internacional como nacional direccionadas al ODS 4, así como también las ideas pedagógicas de filósofos reconocidos en sus épocas y detallar, desde mi entendimiento, cuáles de ellas sería pertinente adaptar a la actualidad, basándome en nuestra realidad local y en cómo afectó la pandemia COVID-19 a nuestro país.

Desarrollo

Todos hemos presenciado como Ecuador ha realizado cansados y múltiples esfuerzos para asegurar una continuidad en el sector educativo. A pesar, de las medidas de aislamiento y virtualidad derivadas de la pandemia por COVID-19, el cierre temporal de escuelas y colegios ha afectado a 18.380 menores de 3 a 4 años que no tuvieron servicios de atención preescolar, además de aproximadamente a 4.4 millones de estudiantes en Ecuador (Ministerio de Educación, 2021), donde 6 de cada 10 estudiantes consideran que están aprendiendo menos (UNICEF, 2020). A pesar de los avances educativos alcanzados en años posteriores, muchos otros estudiantes, han sido retirados por sus representantes de las instituciones educativas debido a las pérdidas económicas, sobre todo en sectores de escasos recursos donde las familias no cuentan con la tecnología necesaria ni acceso a internet para el cumplimiento educativo virtual. Todo lo anterior, es un retraso para lo que solicita el ODS 4 a los países miembros de la ONU a cumplir hasta el 2030: Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad, y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos.

A su vez, el ODS 4 presenta varias metas (UNESCO, 2016), que me gustaría ir comparando con los logros o desaciertos del sistema educativo en Ecuador vigilados por el Foro Político de Alto Nivel sobre Desarrollo Sostenible (ODS Territorio Ecuador, 2018) (ODS Territorio Ecuador, 2019), y ver cuáles de estos puntos se tuvieron en cuenta y cuáles quedan de resolver en el Plan de Desarrollo Nacional 2017-2021 (SENPLADES, 2017) en nuestro país, ya que el Plan de Desarrollo Nacional 2021-2025, aún sigue en construcción y revisión.

También, a pesar de que me hubiese gustado volver a analizar las ideas pedagógicas de Platón, ya que el abordó el tema de la educación en su obra República, de que la tarea más importante que debe afrontar una sociedad es la educación (lo cual se ha visto afectado por falta de prioridad y rebajas económicas destinadas a la educación pública actualmente), analizaré ideas pedagógicas de Rene Descartes, considerado padre de la filosofía moderna, ya que no lo he tomado en cuenta en sesiones anteriores y me parece que también tiene ideas que se podrían rescatar en la actualidad. Descartes creía que todos los conocimientos deberían basarse en la experiencia y la razón, en lugar de la tradición y la autoridad, ya que las cosas suceden de manera contraria en nuestro actual gobierno, presidido por Guillermo Lasso, quien ha demostrado ser una persona que se arraiga mucho a la tradición conservadora, tomando decisiones como autoridad que dejan de lado realidades nacionales. Además, Descartes no intentaba demostrar y negar la existencia de un Dios, ya que para él, la búsqueda de la verdad era la búsqueda de Dios, lo cual también es una falla de nuestro actual gobierno cuando pone primero a Dios usando conceptos escritos por el hombre que menosprecian a las verdades locales que azotan  a nuestro país, dejando de lado que a través del entendimiento y debido apoyo a estas verdades, se puede empatizar y encontrar a Dios en circunstancias adversas, fuera de mandamientos antiguos. Otro punto, es que Descartes, fue quien acentuó verdades eternas como las matemáticas y la geometría en su obra “Discurso del Método” (Descartes, 1637), y las metas del ODS 4, buscan que todas las personas, además de saber leer y escribir, tengan una noción básica de las matemáticas, además de que si nos basáramos más en el lenguaje de los datos matemáticos para recabar información local, se podrían tomar mejores decisiones basadas en realidades locales, y no en cuestiones dogmáticas.

Entonces, dentro del Plan Nacional de Desarrollo que vivimos desde el 2017 al 2021, hubieron dos objetivos, que a pesar de que no creo que se hayan alcanzado en su totalidad, pienso que tocan el ODS 4 de la ONU. El primero de ellos es el número 1, donde se busca que Ecuador garantice una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas, y en sus literales 4 y 6 toca el tema de la educación, planteando que se deben considerar los contextos territoriales, la interculturalidad, el género y las discapacidades para impulsar las capacidades de los infantes, además de que se les debe de garantizar el derecho a la salud, la educación y al cuidado integral durante sus vidas. Inspirada en Descartes y para un correcto cumplimiento de este punto, creo que es pertinente llevar constantes censos cuantitativos, para crear modelos matemáticos de inferencia, sobre diversos contextos ecuatorianos que ayuden a una correcta toma de decisiones. El otro objetivo del Plan de Desarrollo que toma temas de educación es el número 2, donde dice que Ecuador debe revalorizar las diversas identidades que afirmen la interculturalidad y plurinacionalidad, y en su literal 5, especifica que se debe de garantizar las lenguas tradicionales, el multilingüismo y el sostenimiento de sistemas de educación intercultural y diverso. Para esto, creo pertinente también aplicar la idea pedagógica de Descartes, de basarnos en la experiencia y la razón, más en lo espiritual que en lo laboral, ya que es conocido que nuestras culturas ancestrales tienen mucho conocimiento por experiencias de buscar el cuidado del cuerpo y del espíritu para desarrollar un puesto de trabajo en armonía con la naturaleza, creo que esto se debe perpetuar en la enseñanza de nuevas generaciones ecuatorianas y no colonizarlas, pues desde la lógica de la razón que planteaba Descartes, existe una necesidad inherente en los humanos que los empujan naturalmente hacia eso (Ochoa, 2021).

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