Apego En La Infancia.

“Los apegos más intensos suelen encontrarse en los casos en que se da una relación recíproca y que implican, a un miembro de la misma especie, el cual puede responder a la conducta a él dirigida y reforzarla” (Schaffer, 1986 “El desarrollo de la sociabilidad”).

Como línea de partida para este ensayo, se proponen tres cuestionantes básicas para entender el proceso de desarrollo de la sociabilidad en niños y niñas en edad preescolares:

1. ¿Cuál es la base de la atracción inicial del niño hacia los otros seres humanos, responsable de su orientación hacia ellos con preferencia sobre todos los rasgos inanimados de su entrono?

2. ¿Cómo aprende el niño a distinguir ente seres humanos diferentes, de tal modo que es capaz de reconocer a su madre como algo conocido y a los extraños como desconocidos?

3. ¿Qué permite al niño formar un lazo duradero y emocionalmente significativo con ciertos individuos específicos, cuya compañía buscará activamente y cuya atención reclamará, mientras rechaza la compañía y la atención de otros individuos extraños?

“Los patrones perturbados de la conducta de apego pueden existir a cualquier edad debido a que el desarrollo ha seguido un curso desviado. Una de las formas más comunes es la excesiva facilidad para provocar esa conducta, que trae como resultado un apego ansioso.” (John Bowlby, 1995 “La pérdida afectiva, tristeza y depresión”).

“Puesto que la meta de la conducta de apego es mantener un vínculo afectivo, cualquier situación que parezca ponerlo en peligro provoca una acción, destinada a preservarlo, y cuanto mayor es el peligro de sufrir una pérdida, más intensas y variadas son las acciones destinadas a impedirla. En tales circunstancias se activan las formas más eficaces de conducta de apego: aferramiento, llanto y a veces un enfado coactivo. Esta es la fase de protesta y de agudo estrés fisiológico y malestar emocional.” (John Bowlby, 1995 “La pérdida afectiva, tristeza y depresión”).

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