Aprendizaje De Densidad En ES"

MONOGRAFÍA

Estrategias del docente en la resolución de problemas de física en la escula secundaria de la provincia de Buenos Aires para IGCSE

¿Cuales deberán ser las estrategias de intervención del docente para ayudar a los alumnos a relacionar conocimientos previos en la resolución de problemas de física donde los mismos no están claramente explicitados?

ÍNDICE:

INTRODUCCION

• El lenguaje de las disciplinas científicas. ¿Cómo se lee en las ciencias?

CUERPO

• ¿Cómo lee un alumno de ES2 de la Provincia de Buenos Aires un problema de densidad? Ejemplos de clase.

• ¿Qué dificultades encuentra en este proceso de lectura?

• ¿Pueden determinadas estrategias docentes ayudar a construir una lectura comprensiva de una consigna?

• ¿Que dinámicas de grupo y actividades propuestas por el docente favorecen la identificación y recuperación de los conocimientos previos necesarios para resolver problemas de física?

• Redescubriendo la consigna. ¿Con estos conocimientos previos recuperados relee el docente nuevamente la consigna para encontrar datos ocultos?

• ¿Que reflexión hace el docente sobre las prácticas de lectura y escritura, sobre los que sabe acerca del lenguaje de las ciencias, acerca de lo que lee, dice y escribe?

• Con el resultado del problema de densidad,¿que hace el docente para que el alumno pueda deducir y analizar el resultado con una mirada científica?

CONCLUSIÓN

INTRODUCCION

El aprendizaje de la física en la escuela preocupa a profesores, padres pues los estudiantes no parecen alcanzar las expectativas de logro previstas para cada curso, y los resultados alcanzados en los exámenes internacionales I.G.C.S.E. son mirados por los directivos cada comienzo de año.

Los docentes de la Escuela Secundaria han señalado que pese a las variadas estrategias pedagógicas implementadas en las clases, los alumnos muestran pocos avances en la comprensión de los contenidos de física, que deben ser aplicados desde ES2, para poder rendir en ES4 los exámenes internacionales.

Se atribuyen estos resultados a lo que consideran falta de habilidades en la comprensión lectora, teniendo que trabajar además en una lengua que no es la lengua madre con consignas que incluyen términos científicos. Se suma a esto la formulación de leyes y la explicación de procesos que no podemos explicar con la observación directa ya que las mismas están formuladas en condiciones ideales (Ej. caída de los cuerpos de distinto peso con la misma velocidad final y simultáneamente)

El aprendizaje

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