Aprendizaje Operante

INTRODUCCIÓN

El conductismo es uno de los modelos más importantes en la psicología, el cual ha contribuido con grandes aportes a las teorías del aprendizaje, se han preocupado por los factores de incidencia en el comportamiento y con ello guiados al aprendizaje; los aportes realizados han sido de gran incidencia; surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso a la educación, esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente en el aprendizaje humano; desde la perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable de comportamiento. El modelo conductista se agrupa en dos grandes teorías, el condicionamiento clásico y condicionamiento Operante, en este informe se hablara del condicionamiento Operante, que consiste en la implementación de reforzadores para aumentar la probabilidad de que se repita la conducta; ha sido tomado como referente para este trabajo, con el fin de poder aplicar las teorías del conductismo, en donde se quiere condicionar a un organismo utilizando el método de maderamiento conocido también como aproximaciones sucesivas, el cual se aplica cuando se quiere enseñar una conducta de un nivel operativo más elevado o de mayor dificultad (conductas más complejas) o cuando la conducta terminal deseada es diferente a cualquier respuesta que muestre el organismo.

OBJETIVOS GENERAL

La implementación practica del conocimiento aprendido durante el semestre en la materia de Psicología del aprendizaje, sobre las teorías del aprendizaje aportadas por el conductismo; tomando como eje principal el Condicionamiento Operante y aplicando sobre un organismo el método de modelamiento

Objetivos Específicos

Visualización y organización de la información, datos e investigación realizada durante el semestre sobre el conductismo.

Detallar las características principales del condicionamiento operante, mediante el método de modelamiento.

Aplicar lo aprendido mediante un experimento a un organismo (perro pinchel) utilizando el método de modelamiento.

Lograr que el organismo se pare en dos patas y de vueltas como bailando.

Realizar un análisis detallado y específico sobre el comportamiento aprendido por el organismo durante los días de prueba e implementación del método.

Explicar las razones de las respuestas resultantes del experimento.

Conceptualizar los resultados obtenidos del experimento, mediante tablas y gráficos.

MÉTODO DE MODELAMIENTO

MARCO TEORICO

La teoría conductista se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analizara el modo de conseguirla.

De esta teoría se plantaron dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental u operante. El primero de ellos describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el condicionamiento instrumental u operante, persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo. Será esta variante en la que nos vamos a centrar.

Se plantea la ley del efecto según la cual se consolidan las respuestas deseadas en el individuo a las que la sigue un estímulo satisfactorio y en la ley del ejercicio según la cual la respuesta se consolida con relación al número de veces que se conecte con un estímulo satisfactorio.

Se programa el aprendizaje como una secuencia de pequeños pasos con un gran número de refuerzos y con una alta frecuencia en el planteamiento de los mismos. Se divide el conocimiento en tareas o módulos y el organismo debe superar cada una de estas tares para proseguir con el siguiente. Se definen, así mismo, objetivos operativos y terminales en los que habrá que evaluar al organismo.

Como aportaciones podemos destacar el intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica y experimental, la planificación y organización de la enseñanza, la búsqueda, utilización y análisis de los refuerzos para conseguir objetivos, y la subdivisión del conocimiento, la secuenciación de los contenidos y la evaluación del organismo en función a objetivos.

En cuanto a las deficiencias de esta teoría podemos destacar que el conductismo prescinde por completo de los procesos cognoscitivos. Para él el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal. Asume que la asimilación de contenidos puede descomponerse en actos aislados de instrucción.

Técnica del modelado: Técnicamente, una conducta cualquiera, puede ser subdividida en “pequeñas conductas” que se constituirán en subconjuntos de una conducta más general o conducta objetivo a enseñar, las aproximaciones sucesivas serán entonces el reforzamiento que se le hace a un subconjunto de conductas por que se parecen a una conducta meta, se le refuerza hasta que el organismo emita la conducta objetivo. En lenguaje común diremos que, se premia toda conducta que se acerque a la conducta que queremos enseñar al organismo,

hay muchas formas de premio, no necesariamente materiales, se premia al presentar una respuesta cercana o anterior a la que queremos hasta llegar que el organismo ejecute la acción completa o llegue al nivel que deseamos; siempre en cuando sea coherente con lo que buscamos, tratando de no caer en conductas supersticiosas que sería premiando todo lo que haga, que es lo contrario a nuestro objetivo, Ejemplo: si queremos que un niño opositor se siente a hacer su tarea escolar, premiaremos desde que el niño vea los cuadernos, los coge, vea el escritorio, hasta que se siente. En los casos de fobia específica, las aproximaciones sucesivas son aplicadas acompañado la imaginería del pequeño, que debe imaginarse una escena agradable de algún personaje o héroe favorito conforme se acerca al objeto fóbico.

La importancia de las aproximaciones sucesivas recae en su gran utilidad para un gran repertorio de intervención. Sirve para enseñar conductas nuevas y para que la conducta se mantenga en el repertorio conductual del organismo. Además sirve para eliminar conductas problemáticas tanto personales como sociales, como miedos, fobia específicas así

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