Aprendizaje. Psicología genética

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APRENDIZAJE

Dentro de esta unidad de trabajo vamos a encontrar tres aportes fundamentales:

⦁        Psicología Genética de J. Piaget

⦁        Aprendizaje Significativo de D Ausubel

⦁        Teoría Socio-histórica de L. Vigotsky

El presente trabajo práctico, contiene preguntas para responder sobre éstos tres autores.

PSICOLOGÍA GENÉTICA

1. ¿Cómo entiende el conocimiento J. Piaget?
2. Intentamos explicar los mecanismos psicológicos de asimilación y acomodación.
3. Según el modelo evolutivo de Piaget ¿Cuáles son los estadios que atraviesa la construcción de la inteligencia?
4. Caracterizar los primeros dos estadios.

1)  Jean Piaget entiende al conocimiento como un proceso activo, en el cual el sujeto que conoce como el objeto a conocer cambian en un proceso de interacción, que a diferencia del empirismo dice que el conocimiento es un estado pasivo donde el sujeto incorpora el conocimiento a partir de la experiencia sensible.

2)  A partir de los mecanismos psicológicos, podemos decir que la asimilación son acciones que corresponden del sujeto sobre el objeto, que al operar sobre el, lo modifican en cierta forma propia y lo incorpora a su sistema de conducta. Mientras que la acomodación, corresponde a la trasformación de los esquemas persistentes del sujeto para adecuarse a la exigencia del medio. En conclusión, la asimilación y la acomodación, constituye la base del los estados de equilibrio adaptativos que se van dando a los largo de la revolución mental.

3)  Según el modelo evolutivo de Piaget los estadios que atraviesa la construcción de la inteligencia son:

• sensorio - motriz (de 0 a 2 años).

• Preparatorio (representación) (2 a 7 año).

• operaciones concretas ( 7 a 12 años).

• operaciones formales ( 12 hacia adelante).

4)  El primer estadio es el periodo Sensorio - Motriz, este se da entre el nacimiento a los dos años. Trata de los reflejos innatos que se ponen en función, luego se producen reacciones circulares primarias, son acciones espontáneas no intencionales, después pasa a ser reacciones secundarias, que acá aumenta la conciencia del niño en cuanto al ambiente externo. El restante del periodo se destaca por una siempre creciente intencionalidad de parte del niño.

El segundo estadio es el, preparatorio o pre operacional. Este se da de los dos años a los 7 años, en este el niño desarrolla aptitudes lingüísticas y la habilidad para construir símbolos. Aparece la función simbólica, la cual libera al niño de actuar solamente bajo consideraciones físicamente aparentes en el ámbito inmediato, permite aplicar experiencias pasadas a sucesos actuales. Otra característica de este período es que el niño empieza a experimentar representaciones mentales del mundo exterior y de sus propias acciones; esta etapa tiende además a ser centrada, el sujeto enfoca un aspecto o dimensión particular de un conjunto de estímulos por vez.

PSICOLOGÍA SOCIOHISTÓRICA

1. ¿Quién fue Lev Vigotsky?
2. Origen de las funciones psicológicas superiores
3. Concepto de actividad
4. Relación entre aprendizaje y desarrollo (ZDP)

1. Nació un 5 de noviembre de 1896, en la ciudad Orsha al noroeste de Minsk, en Bielorrusia.

En 1917 año de la revolución Bolchevique, se graduó en literatura comenzando con algunas investigaciones, Vigotsky daba clases y conferencias de literatura, ciencia y psicología. Dirige un centro de teatro para adultos, también fundó un laboratorio de psicología y publicó una obra que se llamó “La psicología del arte y psicología pedagógica”.

Se formó en psicología, pedagogía y literatura, obteniendo el título en leyes en la universidad de Moscú, en el año 1917.

Lev manifestaba que sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Falleció de tuberculosis en 1934.

1. Las funciones superiores, surgen de la evolución de las funciones inferiores como la memoria, la tensión, la percepción, entre otras.

A través del desarrollo, la participación cultural y la interacción social, están determinadas por la forma de ser, su comportamiento está abierto a mayores posibilidades.

1. Se refiere a cómo el individuo transforma su entorno a través de las herramientas y signos culturales. Según el autor la actividad siempre es social, aunque se ejecute de forma individual porque están atravesados por la estructura cultural (el lenguaje, los números, la escritura, las imágenes, la tecnología, entre otras).

1. El aprendizaje y el desarrollo para Vigotsky se da desde el comienzo de la vida humana el aprendizaje está relacionado con el desarrollo, ya que es “un aspecto necesario y universal del proceso de desarrollo de las funciones psicológicas culturalmente organizadas y específicamente humanas”. El desarrollo del ser humano está definido por el proceso de maduración del organismo, pero es el aprendizaje lo que posibilita el despertar de procesos internos.

El aprendizaje consiste en la interiorización progresiva de los instrumentos mediadores y es una aplicación del principio, según el cual todo proceso psicológico superior va desde un componente externo a uno interno,de las interacciones sociales a las interacciones internas. siempre incluye relaciones entre individuos y el medio; la relación que se da en el aprendizaje es esencial para la definición de este proceso, que nunca tiene lugar en el individuo aislado.

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