Base lingüística suficiente

CONCLUSIONES

Se puede desprender que la base articulatoria del castellano andino enfatizael consonantismo, en su tendencia posterior y tensa. En cambio lo queprevalece en el castellano ribereño o no andino es la proclividad hacia el ejeanterior y la articulación libre y relajada, enfatizando el vocalismo.Luego de haberse revisado los criterios descriptivos e históricos que desdeel punto de vista lingüístico nos permiten identificar, a través de la suerte dela ³ll´ y de la ³y´, dos tipos de castellano en el Perú (el 1 o andino y el 2 o noandino y ribereño).Estos mismos criterios nos sirven para comprender la distribución de las dosvariedades del tipo 2 o no andino e su deslinde común frente al tipo 1, asícomo para reconocer la caracterización del tratamiento de ll y y en ambasvariedades del tipo 2: la norteña y central amazónica.

D

e este modoteniendo una base lingüística suficiente.La enseñanza del castellano como L1 y L2 representa un aspecto muyimportante en la educación, pues diseña las bases de cómo enseñar lalengua castellana a hablantes que manejan otro dialecto o quienes hablanuna lengua nativa. Esta enseñanza tiene como misión analizar al castellanodesde todas las perspectivas y formas que adoptan según las distintaszonas donde se desarrollen, para determinar según el contexto la formaadecuada que debe adoptar el castellano y así de esta manera posibilitar sucorrecta enseñanza.El Perú es uno de los tantos países que presenta entre sus características,el multilingüismo, debido a la gran variedad cultural que posee el país. Elmultilingüismo es un fenómeno social al cual se le debe dar muchaimportancia pues representa la identidad cultural de un país, en este aspectoson las regiones andinas y amazónicas las representantes de dichomultilingüismo, pues presentan una gran variedad de lenguas nativas yaborígenes, las cuales debemos conocer y preservar.

CONCLUSIONES

Se puede desprender que la base articulatoria del castellano andino enfatizael consonantismo, en su tendencia posterior y tensa. En cambio lo queprevalece en el castellano ribereño o no andino es la proclividad hacia el ejeanterior y la articulación libre y relajada, enfatizando el vocalismo.Luego de haberse revisado los criterios descriptivos e históricos que desdeel punto de vista lingüístico nos permiten identificar, a través de la suerte dela ³ll´ y de la ³y´, dos tipos de castellano en el Perú (el 1 o andino y el 2 o noandino y ribereño).Estos mismos criterios nos sirven para comprender la distribución de las dosvariedades del tipo 2 o no andino e su deslinde común frente al tipo 1, asícomo para reconocer la caracterización del tratamiento de ll y y en ambasvariedades del tipo 2: la norteña y central amazónica.

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e este modoteniendo una base lingüística suficiente.La enseñanza del castellano como L1 y L2 representa un aspecto muyimportante en la educación, pues diseña las bases de cómo enseñar lalengua castellana a hablantes que manejan otro dialecto o quienes hablanuna lengua nativa. Esta enseñanza tiene como misión analizar al castellanodesde todas las perspectivas y formas que adoptan según las distintaszonas donde se desarrollen, para determinar según el contexto la formaadecuada que debe adoptar el castellano y así de esta manera posibilitar sucorrecta enseñanza.El Perú es uno de los tantos países que presenta entre sus características,el multilingüismo, debido a la gran variedad cultural que posee el país. Elmultilingüismo es un fenómeno social al cual se le debe dar muchaimportancia pues representa la identidad cultural de un país, en este aspectoson las regiones andinas y amazónicas las representantes de dichomultilingüismo, pues presentan una gran variedad de lenguas nativas yaborígenes, las cuales debemos conocer y preservar.

CONCLUSIONES

Se puede desprender que la base articulatoria del castellano andino enfatizael consonantismo, en su tendencia posterior y tensa. En cambio lo queprevalece en el castellano ribereño o no andino es la proclividad hacia el ejeanterior y la articulación libre y relajada, enfatizando el vocalismo.Luego de haberse revisado los criterios descriptivos e históricos que desdeel punto de vista lingüístico nos permiten identificar, a través de la suerte dela ³ll´ y de la ³y´, dos tipos de castellano en el Perú (el 1 o andino y el 2 o noandino y ribereño).Estos mismos criterios nos sirven para comprender la distribución de las dosvariedades del tipo 2 o no andino e su deslinde común frente al tipo 1, asícomo para reconocer la caracterización del tratamiento de ll y y en ambasvariedades del tipo 2: la norteña y central amazónica.

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e este modoteniendo una base lingüística suficiente.La enseñanza del castellano como L1 y L2 representa un aspecto muyimportante en la educación, pues diseña las bases de cómo enseñar lalengua castellana a hablantes que manejan otro dialecto o quienes hablanuna lengua nativa. Esta enseñanza tiene como misión analizar al castellanodesde todas las perspectivas y formas que adoptan según las distintaszonas donde se desarrollen, para determinar según el contexto la formaadecuada que debe adoptar el castellano y así de esta manera posibilitar sucorrecta enseñanza.El Perú es uno de los tantos países que presenta entre sus características,el multilingüismo, debido a la gran variedad cultural que posee el país. Elmultilingüismo es un fenómeno social al cual se le debe dar muchaimportancia pues representa la identidad cultural de un país, en este aspectoson las regiones andinas y amazónicas las representantes de dichomultilingüismo, pues presentan una gran variedad de lenguas nativas yaborígenes, las cuales debemos conocer y preservar.

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