Capacidades Cognocitivas

mbre de 2011

Desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas y sociales

Desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas y sociales

Las actividades de enseñanza-aprendizaje han de orientarse también al desarrollo de capacidades y a la adquisición del aprendizaje significativo. Potenciando y mejorando las funciones cognitivas se garantiza el desarrollo de capacidades y la funcionalidad del aprendizaje.

Con la mediación educativa se busca:

• Desarrollar o modificar en los alumnos el uso correcto de sus capacidades u operaciones cognitivas.

• Mejorar el razonamiento lógico para hacer posible que en educación secundaria lleguen a la etapa de las operaciones formales correspondiente a su edad de una manera segura y armónicamente desarrollada.

• Desarrollar la conciencia de sus propios procesos de pensamiento, de modo que se puedan guiar con mayor autonomía y sin excesiva dependencia de los estímulos externos. sistemas de autoevaluación y control de resultados...

• Favorecer la creación y el uso de estrategias de pensamiento y solución de problemas, dando así mayor riqueza y flexibilidad de desarrollo: estrategias y modos de tratamiento de la información, planificación de tareas y comportamientos, desarrollo de procesos, sistemas de autoevaluación y control de resultados...

• Asegurar la transferencia de significados cognitivos a otras tareas y situaciones

• Desarrollar actitudes de confianza en sí mismos, de autoestima y motivación hacia el desarrollo intelectual.

• Fomentar el respeto y la tolerancia mutuos.

Capacidades cognitivas

• Identificar .Descubrir las características de cualquier objeto y distinguir las esenciales de las accesorias.

• Comparar. Lo común y lo diferente de las cosas, las ideas... según distintos niveles de abstracción. Es importante comparar de modo ajustado a los objetos.

• Representar mentalmente .Figuras, épocas, ideas... y hacerlo con detalle y exactitud. Si se representa bien, se halla todo con más facilidad.

• Aplicar = transferir conceptos, leyes, principios... a la vida ordinaria, a otros contenidos de clase, al trabajo... Lo abstracto se aplica a lo concreto con facilidad.

• Codificar con símbolos... como estrategia de pensamiento. Así decimos: el ángulo A o el B...

• Recoger información. Hacerlo de modo sistemático: ordenarla, clasificarla, presentarla en distintas modalidades...

• Plantearse problemas .Crear problemas y su solución de múltiples maneras. Siempre puede resonar la pregunta: ¿se podrá de otra manera?

• Completar .Metáforas, analogías, esquemas cognitivos.

• Clasificar .Temas propuestos en los ejercicios. Saber elegir bien los criterios de clasificación.

• Crear. Uso del pensamiento divergente: inventar, completar, crear nuevos ejercicios...

• Observar. Percibir con claridad y de modo sistemático: detalles, formas variadas, mezclas... Requiere una percepción clara y atención focalizada (no dispersa).

• Analizar .Analizar con detalle la realidad, las partes de cualquier todo para conocerlo mejor.

• Sintetizar .Resumir lo hecho, lo leído o estudiado en forma de conclusiones. Aprender formas de presentar el resumen: esquemas, gráficos...

• Pensamiento hipotético .Saber trazar hipótesis para poder comprobarlas: “Si hacemos así... resultará...” (adelantar resultados).

• Usar conceptos apropiados. Exigirse el uso de términos exactos, seleccionar el mejor vocabulario, expresarse con precisión. Siempre hay un término más exacto.

• Inferir o deducir: “Dado que..., entonces...” como base del pensamiento inferencial lógico.

• Pensamiento lógico .Diferenciar lógico-ilógico en el

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