Caracterizacion Psiopedagogica Del Periodo Posnatl

Etapa postnatal

Servicios de Pediatría

El equipo pediátrico, a través de las visitas regulares al niño en los primeros años

de vida y de los programas de control del niño sano debería ser sin duda el principal

agente de la detección temprana. La observación directa del niño y la información

aportada por los padres en una entrevista abierta a sus inquietudes y dirigida a obtener

aquellos datos más relevantes, permite confirmar la normalidad del desarrollo infantil o

establecer la situación de sospecha de desviación en el mismo.

Este nivel de detección es fundamental, ya que los niños con problemas graves en

su desarrollo tienen antecedentes de patología pre o perinatal en una elevada proporción

y a menudo existen programas de seguimiento específicos a los que deberían acudir. Tan

solo una minoría de los niños que presentan problemas de grado medio o leve en su

desarrollo tiene antecedentes perinatales y por tanto la mayoría no se incluye en un

programa específico de seguimiento. La detección debe realizarse en estos casos en el

marco de la consulta regular pediátrica.

Un adecuado seguimiento evolutivo de la población infantil en general debería

conducir a una adecuada detección de los trastornos del desarrollo, al poner en evidencia

signos y desviaciones en el desarrollo que permiten la identificación de los

correspondientes trastornos en los primeros años:

a) Durante el primer año se podrán diagnosticar la mayoría de los trastornos más

graves del desarrollo: formas severas y medias de parálisis cerebral, de retraso

mental y déficits sensoriales.

b) A lo largo del segundo año, pueden detectarse las formas moderadas o leves de

los trastornos anteriores, así como los correspondientes al espectro autista.

c) Entre los dos y los cuatro años se van a poner de manifiesto los trastornos y

retrasos del lenguaje. Los trastornos motrices menores y los de conducta, a— 28 —

menudo ya presentes en etapas previas, se hacen más evidentes y se constituyen

en motivo de consulta.

d) A partir de los 5 años se hacen evidentes en la escuela, si no se han detectado

previamente como es posible y deseable, la deficiencia mental leve, las

disfunciones motoras finas, las dispraxias, etc., al ocasionar dificultades en los

aprendizajes escolares.

Ya desde los primeros meses y a lo largo de los primeros años, es posible la

aparición de alteraciones emocionales y relacionales, así como disfunciones interactivas

precoces, que a menudo se expresan a través de alteraciones psicosomáticas en el

ámbito del sueño y la alimentación.

Una importante función de los centros de Atención Temprana y Desarrollo Infantil

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