Comentario Evaluacion

“Si no podemos medir lo que es valioso, afirma Birnbaum, acabaremos por valorar nada más lo que es medible.” Comprender la sabiduría de esta sentencia, y hacernos cargo de lo que implica, será condición para el tránsito entre el enunciado general de la reforma educativa en curso y su puesta en práctica de manera fértil. El eje central de la propuesta de reorganizar el sistema educativo radica en la evaluación, palabra y noción tan reiterada como mal entendida.

La evaluación para ingresar y proseguir en la carrera docente es indispensable, tanto como comprender que el proceso para generar ambientes de aprendizaje fecundos —la labor fundamental de un profesor— es complejo. Requiere saberes, habilidades y destrezas en absoluto triviales. Renovar y fortalecer las condiciones de trabajo profesional del magisterio será un fracaso si se considera su tarea de manera superficial: reducirla a comprobar la información que puedan retener, repetir y reiterar los profesores para lograr muchos aciertos en un examen estandarizado es un buen ejemplo. Contar las respuestas correctas es fácil. Suponer que el mayor puntaje señala quién es mejor maestro es más falso que un billete de tres cincuenta.

Para contribuir al aprendizaje de los alumnos es ineludible dominar los temas que conforman los programas de estudio. Hay que saber, y saber bien lo que es preciso, pero no significa que, por ello y bien medido, se cuente con la capacidad de diseñar y aplicar estrategias inteligentes, diversas y creativas para impulsar el interés de los niños en la apropiación significativa de conocimientos. “Saber enseñar”, como solemos decir, no se puede valorar del mismo modo que estar al día en equis materia por parte de una maestra. Sin generar mecanismos idóneos para sopesar esa serie de capacidades, la evaluación no es complicada. Un lector óptico hace la tarea: contar aciertos y ya. Lo barato sale caro: al dejar fuera, por difícil de llevar a cabo, el análisis de estas cuestiones no sólo valiosas sino cruciales en el oficio, habrá calificaciones, como se acostumbra, pero no la evaluación necesaria.

Mostrar que se cuenta con suficientes herramientas intelectuales y prácticas para elaborar procedimientos y materiales que permitan abrir caminos al aprendizaje en distintas situaciones, tiene que hacerse ante colegas que sepan a fondo del qué y cómo hacer las cosas. No se puede valorar con 120 reactivos. Hay que diseñar espacios de evaluación específicos, en los que se aporten muestras de las labores previas (recursos empleados, reseña de experiencias, videos de clases). Y como la buena docencia necesita también estar inscrita en un proyecto escolar que valga la pena, hay que incluir el parecer de sus colegas, de los líderes académicos con los que ha colaborado y, por supuesto, observar el impacto de sus acciones pedagógicas en el aprendizaje de los estudiantes. ¿Todo eso? Sí, y quizá más elementos debidamente

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