Concentracion motriz en niños autistas

CONCENTRACION MOTRIZ EN NIÑOS AUTISTAS

La estimulación de la psicomotricidad en la etapa de educación infantil es un referente básico a considerar en todo proyecto de las instituciones educativas del país. Esta perspectiva educativa considera el desarrollo del niño teniendo en cuenta la motricidad y sus afectos, sus placeres, es decir, prepara a los niños en la dimensión profunda de integrar motricidad y afectividad.

Cuando hablamos de autismo, no estamos hablando de una enfermedad, sino de un síndrome, de un conjunto de síntomas y signos cuya presencia indica una importante alteración de funciones esenciales en el desarrollo humano.

DESARROLLO MOTOR

• Consiguen los logros motrices a la misma edad que los niños normales, aunque puede haber un ligero retraso.

• Algunos aspectos de la conducta motriz son propios del rasgo autista como repetir determinados movimientos una y otra vez.

• Manifiestan frecuentes estereotipias, retorcer las manos frente a los ojos dar vueltas sobre sí mismo, balancearse, autolesionarse.

• Pueden darse déficit motores leves, los déficit severos no son frecuentes.

• Algunos niños autistas poseen una buena coordinación motora mientras otros manifiestan hipotonía1.

Hipotonía1: Es un término médico que indica disminución del tono muscular (grado de contracción que siempre tienen los músculos aunque estén en reposo).También se conoce como flacidez.

PAUTAS PARA TRABAJAR LA MOTRICIDAD CON UN NIÑO AUTISTA

• Proporcionar un ambiente de trabajo sencillo, con poco nivel de complejidad y con escasos elementos de distracción para facilitar la percepción de contingencias entre sus respuestas y las del medio que les rodea y posibilitar su concentración.

• Organizar el espacio del aula en zonas dedicadas a determinadas actividades, disponiendo de forma clara y ordenada los materiales que se van a utilizar en cada zona.

• La distribución de las actividades a lo largo de la jornada es igualmente un aspecto importante a tener en cuenta para facilitar la comprensión del entorno físico y social y ayudar al niño/a a adquirir nociones relativas al espacio y al tiempo. El hecho de establecer un horario en el que se siguen determinadas rutinas le ayuda a predecir los acontecimientos que van suceder y lo que en ellos se le pide.

Para el desarrollo de las actividades planeadas se deberá asegurar la atención y la motivación del niño o niña teniendo en cuenta que:

• Las tareas deben estar adaptadas al nivel evolutivo del niño, a sus capacidades y peculiaridades personales y se les presentarán de forma clara una vez captada su atención.

• Es necesario descubrir cuáles son sus motivaciones lúdicas, sociales, sensoriales o de otro tipo y emplearlas para promover su aprendizaje

Organización y uso de materiales

La elección y organización de los recursos didácticos y materiales deberá hacerse con los siguientes criterios:

• Adaptados a la edad cronológica.

• Fácil reconocimiento.

• Manejables.

Para dar respuesta a las necesidades educativas de las personas autistas se pueden utilizar diversos materiales y juegos que favorezcan su aprendizaje. Entre ellos destacan:

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• Juegos interactivos, simbólicos,

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