Conductas De Ayuda

“El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron”.

-Jean Piaget

1. PRESENTACIÓN.

Si bien resulta ambiguo tratar de explicar qué o cuáles son los motivos que una persona tiene para actuar de un modo altruista o prosocial, es necesario identificar dichas motivaciones, ya que cada ser humano se ve motivado externa o internamente de manera distinta al momento de la interacción social; ya que a diario nos vemos en la necesidad de llevar a cabo diversas actividades donde muchas de las veces, necesitamos de la ayuda de otros.

Al respecto Chóliz menciona lo siguiente:

En primer lugar, y por definición, la motivación es un constructo hipotético subyacente al comportamiento que da cuenta de la dirección e intensidad del mismo.

La motivación existe en cualquier conducta. (Mariano Chóliz Montañés, Psicología de los Motivos Sociales, pág., 90).

De esta manera como bien menciona Chóliz, brindar ayuda a los demás, no deja de ser un comportamiento; por tanto, resulta interesante desde el punto de vista psicológico, conocer los diferentes factores que influyen en el niño (en este caso) a desarrollar conductas de ayuda en relación a los que le rodean.

Se dice además, que no se puede seguir un modelo teórico que explique detalladamente la motivación de la conducta altruista de modo sumamente acertado, sin embargo existe algunos de los criterios más usuales al respecto (González, 1992): a) Grado de implicación, b) Demanda de ayuda,

c) Visibilidad del benefactor, d) Importancia de la ayuda, e) Urgencia de la ayuda, f) Planificación de la ayuda.

Esta taxonomía que ofrece González, nos da una posibilidad de poder entender cómo y por qué se originan algunas conductas altruistas, sin embargo, una de las razones de este trabajo es tratar profundizar en el sustrato psicológico del niño para darnos una idea un poco más general de lo que para

ellos significa ayudar a los demás, qué importancia tiene para ellos y por qué lo hacen.

A modo de presentar este trabajo se hace este contraste: el valor que tiene para nosotros como analizadores de la conducta, el impacto social y educativo que tiene este proyecto de investigación.

Otra de las cosas que vale la pena mencionar en este apartado es que, a pesar de tomar como base o fundamentación teórica la teoría de Bandura y la Psicogénesis o Psicología Evolutiva del psicólogo suizo Jean Piaget, con argumentos evidentemente distintos, hay un punto central en las que ambas teorías llegan a complementarse, más que a contradecirse, he aquí la importancia de ambas (Rushton, 1976).

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