Confrontacion Teorica

4.1. CONFRONTACIÓN TEÓRICO.

Si bien es cierto que; el proceso de aprendizaje de la lectoescritura interviene en gran medida el contexto sociocultural y la función social que tiene la lengua escrita para comunicar significados ya que por medio de esta se trasmite lo que la persona piensa, cree, conoce y siente. Es de aui que se parte con las autoras Emilia Ferreiro y Ana Teberosky en sus investigaciones pues afirman que el niño debe ser considerado como un sujeto cognoscente y no como ignorante y aprovechar ese conocimiento inicial en su proceso de adquisición de la lengua escrita. Cabe destacar, que las autoras se refieren al conocimiento inicial, como a los avisos, carteles, información de cajas de juguetes, cereales.

Es importante mencionar que, el escolar D.V. ya trae un conocimiento amplio, pues lee aunque desatiende algunos signos de puntuación y presenta algunos errores en la escritura como omisión de letras, confusión de letras y confusión de letras por sonidos semejantes, si bien es cierto las autoras hablan que se consideran errores de construcción pues supera el 3º grado, pero afirman que los errores o fallos son fases de aproximación hacia el modelo correcto.

Como lo acota Vigotsky "Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa". Para ayudar al niño debemos "acercarnos" a su "zona de desarrollo próximo"; partiendo de lo que el niño ya sabe. Esto nos acerca a lo que a diario se observo en la aula de clase, ya que la docente no hace buen uso del conocimiento previo del escolar; esto sin nombrar que la docente es conductista y siempre trae un método de copiado, es importate hacer uso de las estrategias que bien nos dejan claras las autoras Ferreiro y Teberosky como lo son: las sopas de letras, crusigramas y escritura espontanea entre otras; ya que si el escolar se encuentra frente a nuevas estrategias como las antes mencionadas utilizara ese conocimiento previo y aun mejor aprenderá mas.

Sin embargo, el poco periodo de tiempo que se intervino se puede acotar que; dichas estrategias fueron de optima ayuda pues se ve el logro en algunas actividades, como lo fue en la omisión de letras utilizando escritura espontanea y con las sustitución de letras con las sopas de letras. A pesar del corto tiempo se puede decir que apoyándose de las teorías de las autoras el escolar pasa por un nivel y proceso por el cual va modificando y acercándose a lo modelo correcto.

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