Conocimiento Del Medio Natural Y Social

Conocimiento

del Medio Natural

y Social I

Horas/semana: 4 Créditos: 7.0

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Programa

Introducción

Uno de los propósitos centrales en educación preescolar es promover el conocimiento

del medio natural y social. Este carácter prioritario se expresa en los planes y programas

de educación básica establecidos en 1993, en los que se le da una importancia

sólo superada por la que se asigna al dominio del lenguaje y de las matemáticas. De

manera similar, en la Licenciatura en Educación Preescolar se asignan dos espacios, que

corresponden a los semestres cuarto y quinto del plan de estudios, para que las estudiantes

analicen cómo se promueve en los niños de educación preescolar el conocimiento

del medio natural y social.

El valor educativo que se otorga al conocimiento del medio natural y social que

obtienen los niños se fundamenta en el convencimiento de que pocas experiencias

pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de sus capacidades intelectuales y afectivas

como el contacto con el mundo natural y social; del mismo modo, favorece la adquisición

de habilidades para observar los fenómenos, seres, objetos y acontecimientos,

preguntarse cómo son, qué les ocurre y de qué manera se relacionan entre sí. Estas

posibilidades de exploración del medio tienen su fundamento en la curiosidad espontánea

y sin límites que caracteriza a los niños, curiosidad que disminuye hasta desaparecer

cuando se topa con la indiferencia y la ignorancia de los adultos o con una educación

escolar rutinaria, memorística y carente de vitalidad.

Promover la curiosidad en torno a la naturaleza y la sociedad ayudará a los niños a

ejercer y desarrollar capacidades y hábitos que caracterizan el pensamiento racional:

escuchar y dialogar comprensivamente; formular dudas y preguntas pertinentes e imaginativas;

observar con interés creciente y elaborar después conclusiones fundamentadas;

habituarse a demandar explicaciones congruentes y convincentes sobre los fenómenos

y acontecimientos del entorno.

A partir del contacto progresivamente reflexivo con el medio natural y social los

niños pueden alcanzar, entre otros, los siguientes logros formativos: adquirirán una disposición

hacia la protección y el cuidado del medio natural, porque entenderán que es

difícil de restaurar cuando su equilibrio es alterado y que su deterioro puede repercutir

en la salud; asimismo, valorarán el medio social en relación con el desarrollo de la identidad,

el mejoramiento de las relaciones entre las personas y el respeto a las costumbres y

tradiciones que implican una forma de ser y de estar en el mundo. Conocer el medio

natural y social potencia en el niño su capacidad para conocer y conocerse, al reflexionar,

actuar, modificar y producir cambios en su entorno, construir interpretaciones más ajustadas

y más potentes para poder seguir aprendiendo sobre el mundo que le rodea.

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Si los niños que cursan la educación básica, y en particular los de preescolar, alcanzan

los fines formativos antes mencionados, nuestro país contará con medios para

impulsar su desarrollo futuro; con una base amplia de posibles vocaciones científicas

tempranas que, entre otros efectos, fortalecería un sistema amplio y sólido de investigación

en ciencia y tecnología; y con una población joven con disposición favorable para

formarse y laborar en los campos técnicos y profesionales relacionados con el aprovechamiento

y transformación responsable de los recursos naturales.

Relación con otras asignaturas

El curso Conocimiento del Medio Natural y Social I, se relaciona de manera directa con

asignaturas que las alumnas han estudiado anteriormente y con otras que cursan de

manera simultánea.

Entre los antecedentes tienen especial importancia las asignaturas: Propósitos y

Contenidos de Educación Preescolar, que contribuye a que las normalistas conozcan la

función y los propósitos de este nivel educativo y la manera de enfrentar algunos de los

retos que implica el trabajo con niños pequeños, principalmente en aspectos como la

promoción y cuidado de la salud; Adquisición y Desenvolvimiento del Lenguaje I y II en

que se analizan algunas estrategias didácticas para favorecer el desarrollo lingüístico y

se revisan las producciones verbales y comunicativas de los niños en edad preescolar, a

partir de la diversidad familiar y cultural del entorno en el que viven; asimismo, los

cursos de Desarrollo Infantil, en los que adquirieron elementos para analizar las pautas

de desenvolvimiento cognitivo de los niños y las formas típicas en que perciben los

fenómenos y construyen sus propias explicaciones.

En relación con las asignaturas del cuarto semestre, el curso Pensamiento Matemático

Infantil aborda temas vinculados con la exploración del espacio, el reconocimiento

de formas y figuras en el entorno, el uso didáctico de problemas y procedimientos que

pretenden desarrollar nociones y habilidades matemáticas integradas a la vida cotidiana

de los niños; Expresión y Apreciación Artísticas II, propone el uso pedagógico de los

recursos disponibles en el medio y en la escuela para practicar la plástica y la dramatización,

como medios básicos de expresión infantil; Socialización y Afectividad en el

Niño II, se concentra en el plantel y el grupo de educación preescolar, como espacios de

convivencia y aprendizaje social de los niños; Necesidades Educativas Especiales permite

a las futuras educadoras reconocer la diversidad como una realidad presente en la

escuela y asumir el compromiso de ofrecer una educación que promueva el derecho a

la igualdad de oportunidades y evite la segregación y la discriminación de los niños;

finalmente, Observación y Práctica Docente II que integra, como actividades a realizar

en los planteles de preescolar, aspectos a observar y la aplicación de estrategias relacionadas

con el conocimiento del medio natural y social.

Los programas de estos cursos han sido elaborados de manera coordinada, por lo

cual existe congruencia entre ellos. Las estudiantes encontrarán temas y actividades

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comunes, pero también diferencias importantes derivadas de las características propias

de cada asignatura.

Orientaciones didácticas

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