Constructivismo Y Evaluacion Psicoeducativa

Constructivismo y evaluación psicoeducativa.

Características de una evaluación constructivista (lo que no se debe hacer)

- Pretender lograr el conocimiento memorístico descontextualizado de hechos, datos y conceptos.

- Calificar los productos del aprendizaje a través de lo observable y no los procesos que logró para llegar a ellos.

- Evaluación cuantitativa y sumativa

- El docente es quien tiene el control (evaluación, enseñanza y ejercicios)

Consecuencias de no realizar una evaluación realmente constructivista.

- Afectivas: desmotivación, ansiedad y bajo rendimiento.

- Cognitivo: desarrollar la memorización y trabajar por estímulo-respuesta.

Características de la evaluación.

1- Formativa, contribuye al desarrollo de valores y virtudes

2- Integral, cognitivo, afectivo, actitudinal y procedimental

3- Transformadora

4- Científica, observar, interpretar y valorar

5- Flexible; adaptación

6- Personalizada: el sujeto tiene diferencias intelectuales.

7- Dialógica: trabajo en equipo

8- Cooperativa: beneficios mutuos

9- Informativa

10- Cualitativa: fijar más la atención en la calidad que en las situaciones educativas.

11- Exploratoria

12- Continua y permanente

13- Participativa

14- Negociadora y colectiva

15- Criterial

16- Individualizada, reflexiva y global.

EVALUACION DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

Para obtener una buena evaluación, el maestro debe considerar todos los recursos cognitivos y afectivos que los alumnos utilizan en el proceso de adquisición del aprendizaje.

Conocimientos previos, capacidades generales, recursos, estrategias, etc, etc, etc.

Se deben tener claro dos cuestiones para evaluar los procesos de aprendizaje.

Valorar todo el proceso (utilizar diversas estrategias y técnicas evaluativas que traten de dar cuenta del proceso en su dimensión más objetiva) y no se puede partir exclusivamente en las acciones cognitivas y conductuales de los alumnos.(se deben tomar en cuenta las actividades de planeación, enseñanza y evaluativas del docente y los factores contextuales)

EVALUAR LA SIGNIFICANCIA DE LOS APRENDIZAJES.

INTERPRETACION CONSTRUCTIVISTA

INTERESAN MENOS LOS APRENDIZAJES BASADOS EN PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

EL INTERES DEL PROFESOR DEBE RESIDIR……………………………

SIGNIFICANCIA DE LOS APRENDIZAJES.

Claridad en los indicadores

Plantear las tareas e instrumentación de la evaluación

AUBEL se debe evaluar la amplitud y complejidad de los aprendizajes debe entenderse el grado de vinculación semántica.

Debe estructurar y almacenar una base de datos en forma de redes jerárgica, grado de amplitud y complejidad, potencia de lo aprendido, nivel de comprensión

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