Desarrollo social, moral y cognoscitivo

Desarrollo social, moral y cognoscitivo

Un ábaco proporciona las experiencias concretas para

aprender conceptos abstractos.

Para entender las características del

aprendizaje en la niñez, adolescencia,

adultez y vejez, los psicólogos

educacionales elaboran y aplican teorías

acerca del desarrollo humano. Vistas a

menudo como etapas por las cuales las

personas pasan a medida que maduran, las

teorías de desarrollo describen cambios en

las habilidades mentales (cognición), roles

sociales, razonamiento moral y creencias

acerca de la naturaleza del conocimiento.

Los psicólogos avocados a esta área

investigaron la posibilidad de aplicar la

teoría del desarrollo de Jean Piaget en la

educación. De acuerdo a esta teoría los

niños pasan por cuatro diferentes etapas de

capacidad cognitiva durante su

crecimiento, alcanzando el pensamiento

abstracto lógico una vez superados los once

años, y debiendo antes de esa edad, durante el denominado pensamiento concreto, utilizar

objetos específicos y ejemplos para poder adquirir nuevos conocimientos. Los

investigadores encontraron que las transiciones desde el pensamiento concreto hacia el

pensamiento abstracto lógico, al igual que el resto de las transiciones de este tipo, no

ocurren al mismo tiempo en todos los dominios: un niño puede pensar de manera abstracta

en matemáticas, pero seguir limitado al pensamiento concreto en cuanto a su razonamiento

acerca de las relaciones humanas. Probablemente la contribución más notoria de Piaget

haya sido su idea de que las personas construyen activamente su comprensión a través de

una autorregulación del proceso de aprendizaje.[3]

Piaget propuso una teoría del desarrollo del razonamiento moral en la cual los niños

progresan desde una comprensión ingenua de la moralidad basada en comportamiento y

resultados, hasta una comprensión más avanzada basada en intenciones. Kohlberg tomó las

ideas de Piaget para elaborar su teoría del desarrollo moral, según la cual dicho desarrollo

se produce en etapas.

El modelo de desarrollo infantil propuesto por Rudolf Steiner relaciona factores físicos,

emocionales, cognitivos y de desarrollo moral,[4] en etapas similares a las posteriormente

propuestas por Piaget.[5]

Las teorías del desarrollo son presentadas a veces como incrementos graduales que se

producen en dimensiones separadas y no como un cambio entre estados cualitativamente

diferentes. El desarrollo del conocimiento epistemológico ha sido descrito en término de

cambios graduales en las creencias de la gente en cuanto a la certeza y permanencia del

conocimiento, persistencia de las capacidades y credibilidad de las figuras de autoridad,

tales como maestros y expertos. La gente desarrolla creencias cada vez más sofisticadas

acerca del conocimiento que obtienen por medio de la educación y la madurez.[6]

Psicología educativa 3

Diferencias e incapacidades individuales

Ejemplo de un ítem perteneciente a una prueba

cognoscitiva de capacidades.

Cada persona tiene un conjunto de

características y capacidades que sumadas

lo hacen diferente a otros seres. Estas

diferencias individuales, que surgen del

constante aprendizaje y desarrollo, se

manifiestan en factores como la

inteligencia, la creatividad, el estilo

cognoscitivo, la motivación y la capacidad

de procesar información, comunicarse y

relacionarse con otros sujetos. Las

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