Detección de trastornos de aprendizaje del lenguaje escrito en estudiantes de 1° y/o 2° de primaria

Especialidad

Título preliminar de la investigación

 Detección de trastornos de aprendizaje del lenguaje escrito en estudiantes de 1° y/o 2° de primaria de colegios de gestión privada y pública: aplicación o elaboración de instrumentos

Autor(es)

 Alex Jhonatan Espinoza Meza

Fecha

Descriptores de búsqueda

Base de datos consultada

Ecuación de búsqueda

 Aprendizaje

PUCP

 Lenguaje

UCV

 Escrito

Autor(es)

Objetivo/

Hipótesis

Población/Muestra

Instrumento

Conclusión relacionada al objetivo

Primer autor y año

Objetivo vinculado a su tema de investigación

Señale sólo tamaño y características de la población y/o muestra

Señale instrumento (test, prueba, etc empleados)

Señale resultado o conclusión vinculado al objetivo descrito y que se vincula a su tema de investigación (abreviado)

Aguirre, 2021

Objetivo General

Detectar en los niños de 5 años de las Instituciones “Corazón de Jesús de Armatambo” y “Kinder Creative” indicadores en los procesos predictores del lenguaje escrito que podrían repercutir negativamente en etapas más avanzadas de su aprendizaje de la escritura.

Objetivos específicos

• Determinar los niveles de conciencia fonológica en niños de 5 años de las Instituciones Públicas y Privadas de los distritos de Chorrillos y Jesús María.
• Determinar los niveles de conocimiento alfabético en niños de 5 años de las Instituciones Públicas y Privadas de los distritos de Chorrillos y Jesús María.
• Determinar los niveles de memoria fonológica o verbal en niños de 5 años de las Instituciones Públicas y Privadas de los distritos de Chorrillos y Jesús María.

Población:

De acuerdo a Hernández y otros (2014), la población viene a ser el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones, que pueden ser estudiados y sobre los que pretende generalizar los resultados. En tal sentido, la población en estudio aquí referida es finita y tiene características comunes. Estuvo conformada por un total de 52 alumnos: 22 del nivel inicial del aula de 5 años de la Institución Educativa Estatal “Corazón de Jesús de Armatambo”, del distrito de Chorrillos; y por 30 alumnos de la Institución Educativa Particular “Kinder Creative”, del distrito de Jesús María.

Muestra:

En cuanto a la muestra, se eligió la de tipo censal, por cuanto participaron el 100% de los integrantes de la población, es decir, los 52 niños del nivel inicial 20 del aula de 5 años de las mencionadas instituciones educativas estatal y particular de los referidos distritos de Lima Metropolitana. Al respecto, Ramírez (1997) establece que la muestra censal es aquella donde todas las unidades de investigación son consideradas también como partes de la muestra.

Instrumento:

Conciencia fonológica

P1. Prueba de evaluación del conocimiento fonológico (PECO)

P2. Test de Habilidades Prelectoras (THP)

Conocimiento alfabético

P3. Test de Memoria y Aprendizaje- TOMAL

Conclusiones:

1. Los resultados indican que los niños participantes en esta investigación, al haber logrado un rendimiento muy bajo en las pruebas administradas, podrían presentar en el futuro dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito.
2. De la conciencia fonológica, la mayoría de los niños evaluados se encuentra entre las categorías baja y muy baja, con un índice porcentual acumulado de 73,1%. También entre las categorías baja y muy baja, el porcentaje acumulado en el nivel silábico es de 57,7%; y en el conocimiento fonémico, de 86,5%.
3. En cuanto al conocimiento alfabético, en los niños examinados predomina la categoría media, con el 46,2%; sin embargo, se registra un preocupante 48 30,8% de niños en categoría baja, lo cual significaría la presencia de dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito.
4. Con relación a la memoria verbal a corto plazo, aunque en todos los subtests predomina la categoría media, un porcentaje importante de los niños se encontraron en una categoría baja respecto de los subtests de Memoria de historias (32,7%), Dígitos en orden inverso (30,8%) y Letras en orden inverso (38,5%), lo cual implicaría una deficiencia asociada a algún trastorno en su lenguaje escrito.

Caballero, 2014

Objetivos generales:

Elaborar un diagnóstico situacional con respecto a las características psicopedagógicas y socioculturales del niño y niñas con dificultades de aprendizaje en lecto-escritura.

Identificar las características psicopedagógicas y socioculturales de los niños y niñas con dificultades de aprendizaje que asisten a la fundación “Una escuela para Emiliano”.

Objetivos específicos:

• Identificar las dificultades de aprendizaje en lectura y escritura que presentan los niños y niñas de 6 a 8 años.
• Identificar y describir las características socioculturales de los niños y niñas con dificultades de aprendizaje en la lecto-escritura.
• Indagar los apoyos psicopedagógicos que ofrece la escuela primaria procedente de los niños y niñas que asisten a la Fundación “Una escuela para Emiliano”
• Describir las diversas formas que enfrentan las dificultades de aprendizaje de sus alumnos las maestras de 1°, 2° y 3°.

Muestra:

Se llevará a cabo un Estudio de casos de tipo descriptivo, donde se seleccionará la muestra con niños y niñas de 6 a 8 años que asisten a la Fundación “Una escuela para Emiliano” con problemas de aprendizaje en la lectura y escritura.

La investigación psicopedagógica que se realizará, utilizará el enfoque cualitativo del estudio de casos, para describir la situación de los niños y niñas con dificultades de aprendizaje, a través del diagnóstico psicológico, pedagógico y socioeconómico, con el fin de conocer las condiciones y características que están presentes, que sirva de antecedentes para poder atenderlos, a través de una propuesta de intervención.

• Guía entrevista para padres “antecedentes de las dificultades de aprendizaje”
• Guía entrevista para padres “Características Socioculturales de la familia”
• Guía entrevista para Maestra de escuela de procedencia “Dificultades de Aprendizaje de la lectura y escritura en el Aula”
• Guía entrevista para Maestras de escuela de procedencia “Apoyo Psicopedagógico”

Florindez, 2022

Lenguaje escrito y competencia escribe diferentes tipos de textos en estudiantes de primer grado de una institución pública, Lima- 2022

Objetivo general

• Determinar la relación entre el lenguaje escrito y competencia escribe diferentes tipos de textos en estudiantes de primer grado de una Institución Pública, Lima - 2022.

Objetivo especifico

• Determinar la relación entre el lenguaje escrito desde la dimensión principios funcionales y la competencia escribe diferentes tipos de textos en estudiantes de primer grado de una Institución Pública, Lima - 2022.
• Determinar la relación entre el lenguaje escrito desde la dimensión principios lingüísticos y competencia escribe diferentes tipos de textos en estudiantes de primer grado de una Institución Pública, Lima - 2022.
• Determinar la relación entre el lenguaje escrito desde la dimensión principios relacionales y competencia escribe diferentes tipos de textos en estudiantes de primer grado de una Institución Pública, Lima - 2022.

La unidad de observación conformada por 80 estudiantes de seis años que pertenecen a la institución pública en estudio. Al respecto la unidad de estudio debe salvaguardar características similares en un mismo contexto (Hernández y Mendoza, 2018). Los niños provienen de lugares de nivel socio-económico pobres, en algunos casos los padres de familia trabajan ambos para mantener a sus hijos.

Muestra:

Cuenta con 80 estudiantes del nivel primario entre las edades de 6 a 7 años, en el cual la población coincide con la muestra, siendo de tipo censo. (Sánchez y Reyes, 2015).

1 lista de cotejo: Instrumento que mide el lenguaje escrito

2 lista de cotejo: Certificado de validez de contenido del instrumento que mide el lenguaje escrito

Técnica: observación

Nota: Elaborada por la autora

1. De manera general se concluyó: existe una correlación directa de 0,053 entre lenguaje escrito y la competencia escribe diferentes tipos de textos en estudiantes del primer grado de primaria de una institución pública de Lima, según rho de Spearman.
2. También se concluyó que existe una correlación directa 0,056 según rho de Spearman concerniente a los principios funcionales y la competencia escribe diferentes tipos de textos en estudiantes de primer grado de primaria.
3. Por otro lado, según rho de Spearman existe correlación directa de 0,055 con respecto a los principios lingüísticos y la competencia escribe diferentes tipos de textos en estudiantes de primer grado de primaria.
4.  Por último, existe correlación directa de 0,555 de acuerdo con rho de Spearman referente a los principios relacionales y la competencia escribe diferentes tipos de textos en estudiantes de primer grado de primaria.