EL APEGO SERENO Y EL DESARROLLO DE LA CONFIANZA EN SI MISMO: Niños Preescolares

EL APEGO SERENO Y EL DESARROLLO DE LA CONFIANZA EN SI MISMO: Niños preescolares

Con el fin de obtener una muestra para estudio sistemático, Baumrind investigó a un total de 110 pequeños que asistían a una guardería que funcionaba en una universidad. Los niños contaban entre 3 y 4 y provenían, fundamentalmente, de hogares de clase media. La indagación se dividió en dos etapas. Primero, tras catorce semanas de observación, lo maestros y los psicólogos clasificaron a los pequeños de acuerdo con cinco dimensiones de conducta. El segundo paso se llevó a cabo inmediatamente después: 52 niños que, de acuerdo con estas categorías, siempre ocupaban un lugar alto o bajo de la escala, se estudiaron en situaciones experimentales. En ellas, a cada pequeño se le presentaron tres enigmas, graduados de acuerdo con su dificultad, para ver de qué manera respondían a situaciones de éxito fácil, éxito probable, y fracaso seguro. Como resultado, se seleccionaron tres grupos de pequeños, que incluían un total de 32 sujetos.

 Los niños del grupo I, que comprendía 7 varones y 6 niñas, obtuvieron altos puntajes y con características tales como participación decidida y alegre en las actividades escolares, buena voluntad para enfrentar tareas nuevas y difíciles, exploración activa del ambiente, habilidad para realizar esfuerzos sostenidos, turnarse y obedecer las reglas de la escuela, aptitud para salir a flote por sí solos y disposición a buscar la ayuda de los adultos cuando fuese necesario.

 Los niños del grupo II, 4 varones y 7 niñas, habían obtenido un puntaje bajo en relación con dichos aspectos. En particular, era pobre su habilidad exploratoria, su habilidad para enfrentar tareas nuevas y difíciles, y su capacidad de colaboración con otros pequeños; asimismo, su estado de ánimo era cambiante; se mostraban agresivos y ponían obstáculos a los demás, se los veía temerosos, aburridos o aplastados.

 Los niños del grupo III, 5 varones y 3 niñas, también obtuvieron puntajes deficientes, en particular en relación con su participación en distintas actividades y su aptitud para la exploración, su habilidad para efectuar esfuerzos sostenidos, turnarse y obedecer las reglas de la escuela, y en relación con su capacidad para salir a flote por sí mismos y abrirse caminos por sí solos.

Las informaciones relativas a la experiencia familiar de cada niño provenían de tres fuentes:

a) 2 visitas al hogar, cada una de ellas de tres horas de duración, aproximadamente; una de ellas se efectuó al anochecer, en momentos de máxima tensión doméstica.

b) Observación estructurada de la madre y el niño en el laboratorio.

c) Una entrevista a cada padre por separado.

Al padre y la madre de cada niño fueron evaluados según cuatro escalas de puntajes, que pueden resumirse del siguiente modo:

- Nivel de crianza: la medida en que el progenitor se preocupa por el bienestar físico y emocional del niño, le presta atención y expresa afecto' por él y orgullo y placer por sus logros.

- Exigencias de madurez: la medida en que el progenitor espera que el niño tenga confianza en sí mismo y se desempeñe de acuerdo con su capacidad.

- Control: la medida en que el progenitor busca modificar la conducta del pequeño, sea ejerciendo presiones o resistiéndolas.

- Modo de comunicación: la medida en que el progenitor consulta la opinión y sentimientos del hijo, y recurre al razonamiento y técnicas abiertas y claras de control, por contraste con técnicas manipulativas

La segunda fuente de información acerca de la experiencia familiar de un niño proviene de la observación de madre é hijo en la guardería. Dos psicólogos observaron y registraron su interacción. La sesión se dividió en dos fases: primero se solicitó a la madre que enseñara a su hijo conceptos elementales, utilizando varas de diferente largo y colores; segundo, se le pidió que estuviera con él mientras éste jugaba. La madre podía jugar con él o no, según sus deseos, pero en todos los casos se le exigía mantener al niño dentro de ciertos niveles fijados por el experimentador.

La coherencia de los descubrimientos relativos a la conducta

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