EL NIÑO Y SU DESARROLLO

-EL PSICOANALISIS Y EL MAESTRO

Desarrollo

El psicoanálisis moderno se caracteriza por el pluralismo teórico, metódico y terapéutico. Si el psicoanálisis puede ser considerado una teoría científica es un asunto que en círculos académicos y profesionales continúa siendo controvertido.

Actuación de cierta manera. CONDUCTA

Desarrollo de personalidad

El psicoanálisis es una teoría sobre los procesos psíquicos inconscientes,

En el sentido estricto, el psicoanálisis puede ser definido como un método y técnica de tratamiento psicoterapéutico basada en la exploración del inconsciente.

El Ello Comprende todo lo que se hereda o está presente al nacer, se presenta de forma pura en nuestro inconsciente.

El Superyó es la parte que contrarresta al ello

El Yo es una parte del ello modificada por SU PROXIMIDAD CON LA REALIDAD

Aprendizaje

El maestro observa conductas y trata de entender.

Se convierte en la mente del ello, súper ello y yo.

Surge la necesidad de un modelo de representación para el niño que es su mediador en los aprendizajes.

Docente orientador y apoyo en el proceso de aprendizaje del niño.

Lo primero que hice fue pedirle que me hiciera un dibujo de sus familia, y fue conforme me fui dando cuenta que ella no vive con sus padres si no con una tía, y sus primos ya que ella solo dibujo a esas personas, además después de que le pedí que me hIciciera el dibujo lo comente con el director me dijo que esa niña había sido violada por el maestro de computación de la otra escuela y que la ayudara, que la aceptara, pero pues lo que hice fue primero integrarla al grupo, sale con sus compañeras y compañeros del grupo al recreo al trabajo, pero para ella le destino un momento para trabajar con copias y libros de primer año. Y al parecer ya comienza a leer.

Aunado a esto la niña asiste a terapia con la psicóloga de la escuela a trabajar junto con sus padres.

Representa nuestros impulsos o pulsiones más primitivos. Constituye, según Freud, el motor del pensamiento y el comportamiento humano. Opera de acuerdo con el principio del placer y desconoce las demandas de la realidad.

Representa los pensamientos morales y éticos recibidos de la cultura. Consta de dos subsistemas: la "conciencia moral" y el ideal del yo.

Zona de desarrollo próximo una nueva aproximación.

Es importante retomar la idea, de que el aprendizaje de los niños comienza antes de que llegue a la escuela y esto significa otorgarle un rol distinto al que se ha establecido tradicionalmente, por tal razón se debe de considerar ala alumno como un sujeto activo, con capacidades, valores y actitudes distintas y por consiguiente un ritmo de aprendizaje diferente que es necesario comprender.

Desde esta perspectiva todo tipo de aprendizaje que el niño encuentra en la escuela tiene una historia previa. De esta manera debemos de contextualizar nuestro material didáctico como son l ...

2.- ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO.

UNA NUEVA APROXIMACIÓN.

Se plantea aquí los argumentos en relación a los fundamentos que se presentan para que se dé el aprendizaje del niño.

Su análisis nos lleva a una visión más exacta de la relación entre aprendizaje y desarrollo.

Existen dos salidas separadas: primero, la relación general entre el aprendizaje y desarrollo; segundo los rasgos específicos de dicha relación cuando los niños alcanzan la edad escolar.

El aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de la vida del niño.

Koffka al tratar de clarificar las leyes del aprendizaje del niño y su relación con el desarrollo mental, su atención se concentra en los procesos de aprendizaje.

El, junto con otros teóricos asegura que la diferencia entre aprendizaje escolar y preescolar consiste en que en un primer caso se da aprendizaje sistemático y en el segundo no.

Para poder elaborar las dimensiones del aprendizaje escolar describiremos un nuevo concepto excepcionalmente importante sin el cual no puede resolverse un problema: la zona de desarrollo próximo.

El aprendizaje debería equipararse, en cierto modo al nivel evolutivo del niño. Así por ejemplo se ha establecido que la enseñanza de la lectura, la escritura y la aritmética deberían de iniciarse en una etapa determinada.

Tenemos que delimitar como mínimo dos niveles evolutivos.

El primero de ellos podría denominarse nivel evolutivo, es decir el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño.

La zona de desarrollo próximo no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.

El nivel de desarrollo real caracteriza el desarrollo mental retrospectivamente. Mientras que la zona de desarrollo próximo caracteriza el desarrollo prospectiva mente.

La zona de desarrollo próximo nos permite trazar el futuro inmediato del niño, así como su estado evolutivo dinámico.

La zona de desarrollo próximo puede convertirse en un concepto sumamente importante en lo que a la investigación evolutiva se refiere, un concepto susceptible de aumentar la efectividad y la utilidad de la aplicación de diagnóstico de desarrollo mental en los problemas educacionales.

Una total comprensión del concepto debe desembocar en una nueva evolución del papel de la imitación en el aprendizaje. Un principio inamovible de la psicología clásica que es únicamente la actividad independiente de los niños.

El aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que le rodean.

Precisamente por el hecho de que los niños retrasados no pueden elaborar por si solos formas de pensamiento abstracto, la escuela debería esforzarse en ayudarles en ese sentido y e ...

3.- JUEGO, PENSAMIENTO Y LENGUAJE”

J. BRUNER

El diálogo tiene una enorme importancia y debe ser renovado continuamente. Vivimos en una época en la que se está produciendo una convergencia de intereses respecto a la infancia, tanto teóricos como prácticos.

Esquemas fundamentales del juego infantil:

En primer lugar, el juego supone una reducción de las consecuencias que pueden derivarse de los errores que cometemos.

El juego es una actividad que no tiene consecuencias frustrantes para el niño, aunque se trate de una actividad seria.

El juego es en sí mismo un motivo de exploración.

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