“ELEMENTOS BÁSICOS A CONSIDERAR EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PLANEACIÓN PARA LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES"

“ELEMENTOS BÁSICOS A CONSIDERAR EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y PLANEACIÓN

PARA LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES"

(Guía de apoyo)

Xalapa, Ver., Diciembre 2009

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La Guía “Elementos básicos a considerar en los procesos de evaluación y planeación para la atención de los alumnos con necesidades educativas

especiales" fue elaborada en el Departamento de Educación Especial Federalizado, de la Dirección de Educación Especial, de la Subsecreta ría de

Educación Básica de la Secretaría de Educación de Veracruz.

DR. VICTOR ARREDONDO ALVAREZ

SECRETARIO DE EDUCACIÓN

PROFA. XOCHITL A. OSORIO MARTINEZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MTRO. JOSE ANGEL ZAPATA BAUTISTA

DIRECTOR DE EDUCACIÓN ESPECIAL

MTRA. DELFINA CUEVAS AGUILAR

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADO

ELABORACIÓN:

LUCIA MORALES SANDOVAL

ROMAN FRAGOZO ZARATE

CAPTURA:

LUCIA MORALES SANDOVAL

JUAN CARLOS VELASCO PÉREZ

COLABORACIÓN

ALMA RUTH HERRERA ESCUDERO

ANA MARÍA CORDOVA ESPINOSA

CLAUDIA REYES DIAZ MUÑOZ

DEA DEL S. MARTINEZ TIRADO

DORA ELDA BRAUER VICTORIA

EDUARDO ENRIQUE GONZALEZ BAEZ

HERMINIA MANCILLA ORTIZ

JUAN CARLOS VELASCO PEREZ

MARTHA E. CABRERA SALCEDA

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Presentación

El impulso a la integración educativa y su fortalecimiento, con base en el Artículo 41 de la Ley General de Educación de 19 93 y en la

normatividad establecida en las Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los Servicios de Educación Especial (SEP,2006), implicó

una serie de cambios sustanciales en los procesos de evaluación, planeación y atención de los alumnos con necesidades educati vas

especiales.

Para realizar la detección y evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela regular y en los serv icios de

educación especial se estableció un proceso de evaluación psicopedagógica, que con distintos matices, se ha venido realizando en las

Unidades de Apoyo a la Educación Regular (U.S.A.E.R) y en los Centros de Atención Múltiple (C.A.M).

De acuerdo con las Normas Especificas de Control Escolar relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Regularización, y

Certificación para Escuelas de Educación Básica Oficiales y Particulares incorporadas al Sistema Educativo Nacional (SEP, 2009) la

evaluación psicopedagógica es un “proceso que implica conocer las características del alumno y alumna en interacción con el

contexto social, escolar y familiar al que pertenece para identifica las barreras que impiden su participación y aprendizaje y así definir

los recursos profesionales, materiales, arquitectónicos y/o curriculares que se necesitan para que logre los propósitos educativos…”.

La aplicación de este concepto en acciones operativas ha representado para el personal de educación especial un gran reto, por

ejemplo, la necesidad de organizarse colaborativamente para planear y organizar la evaluación psicopedagógica para det erminar

qué, quién, cómo, con qué y cuándo se va a evaluar al alumno, elemento que al no cumplirse ha traído como consecuencia el

excesivo tiempo que se destina para este proceso y la determinación inadecuada de las necesidades educativas especiales del

alumno.

Asimismo, se han observado problemas para establecer el origen y las causas de las dificultades que enfrenta el alumno en el

aprendizaje, ya que de acuerdo con los enfoques ecológico-contextual y educativo en el que se

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