ETAPA PREOPERACIONAL DE LOS 2 A LOS 7 AÑOS

UNIVERSIDA NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

PLANTEL-NAUCALPAN

ETAPA PREOPERACIONAL DE LOS 2 A LOS 7 AÑOS

Grupo: 674

“Los psicoanalistas”

Profesora: Araceli Miranda Sánchez

La crítica de pruebas mentales, sostiene que dichas pruebas de inteligencia no difieren en nada de las pruebas de rendimiento, y que entre  más sean las aptitudes o habilidades que haya uno aprendido, mejor será el rendimiento que se obtiene en las pruebas. Por una u otra razón, muchas personas no logran aprender ciertas habilidades. Inversamente, muchas personas que aprenden ciertas habilidades no parecen tener la capacidad para aplicar sus conocimientos en contextos más generales.

En un niño la capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes, nos da entrada a al comienzo de la etapa per-operacional, la cual empieza entre  los 2 y termina aproximadamente a los 7, el pequeño ahora puede servirse de palabras, preparar juegos, ideas, dibujos, etc.

En la mayoría de las pruebas formales del desarrollo cognoscitivo exigen que el niño se desligue de lo personal, lo emocional y lo pertinente desde un punto de vista pragmático, para dirigir su atención a las propiedades abstractas, lógicas, formales y analíticas de las cosas.

En esta edad su pensamiento todavía es egocéntrico y tiene mucha dificultad de ver el punto de vista de sus padres, hermanos y amiguitos que juegan con ellos.

Algunos de los progresos cognoscitivos más importantes de esta etapa son, el Pensamiento representacional, se considera que los años preescolares son la “edad de oro del juego simbólico” (Singer y Singer, 1976), muchos expertos piensan que este tipo de pensamiento favorece al desarrollo del lenguaje, así como las habilidades cognoscitivas y sociales.

Piaget designó a este periodo con el nombre de etapa pre-operacional, por que los preescolares carecen de la capacidad de efectuar algunas de las operaciones que en niños de mayor edad, en el libro de (Seis estudios de psicología, 1983) encontramos que hacia los 7 años se constituye toda una seria de sistemas conjuntos que transforman las intuiciones en operaciones de toda clase.

Aunque estos Clasifican los objetos por una sola característica. Por ejemplo agrupan todos los cubos rojos, sin importarles el tamaño de los mismos. También son capaces de agrupar los cubos por su forma sin importarles el color.

De manera que cuando se le presenta un test de clasificación que opera con bloques que puede ser agrupados según cierto número de categorías abstractas, color, forma, tamaño, es posible que ignore y que base en concreto su propia existencia, agrupando bloques en “familias”, en las que el “padre” y la “madre” serán los bloques grandes y los “bebés” los pequeños. En este caso el niño atiende a la cualidad del tamaño, y no los demás aspectos de dichos cubos.

La inteligencia supone, además de lo interior, abstracciones, reglas de conocimiento en una gran variedad de contextos, algunos de los cuales pueden ser nuevos. Hay una relación reciproca entre adquisición de la habilidad y desarrollo de abstracción cognoscitiva.

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