El Diagnostico Pedagogico En El Nivel Preescolar

EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO EN EL NIVEL PREESCOLAR.

La clasificación parte de un criterio fundamentalmente didáctico, ya que de hecho cualquier dificultad puede ser causada por uncumulo de factores.

Diagnóstico de problemas de tipo fiasco:

El diagnóstico de estas perturbaciones es fundamental ya que unas veces repercuten directamente en el proceso de aprendizaje yotras coadyuaciónes a la formación de problemas emocionales o de adaptación social. El maestro es en muchos casos, la personaque, por su proximidad al alumno, puede captar más fácilmente la aparición de algunos de sus síntomas iniciales, interviniendo:

Estado físico general

, es preciso observar que el estado físico general que presenta el alumno. Un niño de constitución debió y quecon frecuencia se pone enfermo suele tener dificultades para conseguir un rendimiento normal, ya que, aparte de su inasistenciaperiódica a la escuela, durante el desarrollo de las clases se fatiga, presentando poco interés por el trabajo

Crecimiento físico:

Toda la edad escolar se caracteriza por un rápido y notable crecimiento en talla y peso. Las anomalías a éste,respecto suelen ser de gran importancia no solo desde el punto de vista físico sino también por las repercusiones emocionales queconllevan.

Visión.

En el proceso de aprendizaje la imagen tiene gran importancia. De ahí que diversas investigaciones hayan coincidido en quelas deficiencias visuales influyen en el rendimiento escolar.

Audición

. Una causa de las disminuciones auditivas es la herencia. Precisamente por ello suele descubrirse tarde la existencia deestas anomalías, por lo menos hasta que el niño ingresa en la escuela ya que antes, sobre todo en los casos de pérdidas auditivasleves, el sujeto se desenvuelve en un medio familiar afectado por el mismo problema. La meningitis cerebral, la fiebre escarlatina yen menor grado el sarampión, tos ferina, papera, etc., pueden provocar anomalías en el órgano de la audición

Diagnóstico de problemas de tipo intelectual:

El concepto de inteligencia ha sufrido múltiples interpretaciones y transformaciones. Generalmente, se ha considerado a lainteligencia como la capacidad del pensamiento abstracto o bien como aptitud para defenderse en situaciones nuevas y resolver lassituaciones problemáticas que se presenten, o en otros términos, como la capacidad para comportarse de modo inteligente.Las técnicas de medidas de la inteligencia se dirigen hacia diferentes aspectos y difieren según la edad del sujeto examinado.Aparte de los tests y escalas que permiten evaluar la inteligencia, debe tenerse en cuente la observación como medio de conocer aaquellos niños que presentan una conducta inteligente. Toda conducta inteligente se muestra en la aptitud del niño paracomprender cualquier tipo de problema que se le plantee y en su modo de enfrentarse a ellos. Cuando

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