El Liderazgo Compartido Del Director Hacia El Personal Docente

El Liderazgo compartido del Director hacia el Personal Docente

TESIS

Para obtener el grado de:

MAESTRIA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Presenta

JOSE HERNANDEZ TAPIA

Zacapoaxtla, Puebla, febrero 8 de 2013

ÍNDICE PÁG.

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I

DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO

1.1 Contexto Internacional y Nacional …………………………………….………… 10

1.2 Reforma Integral de Educación Básica ………….………………………….…... 15

1.3 Diagnóstico Socioeducativo …………………………………………………….… 18

Introducción

INTRODUCCIÓN

En el mundo moderno y tecnológico en el que se vive a pasos agigantados, es necesario brindar a los estudiantes una educación de calidad llena de oportunidades, para así hacer frente a los retos de la vida cotidiana a la que tendrán que vencer con ayuda de las competencias desarrolladas en la zona escolar.

Por ello, una herramienta fundamental, es la participación activa de los directivos en el liderazgo académico, la cual le permitirá a cada individuo tener acceso al conocimiento, por lo que es necesario intervenir para poder cumplir con las exigencias que la educación y sociedad reclaman, en donde el alumno es visto como un ser que tiene necesidades de aprender en forma gradual y dinámica respondiendo a sus propios intereses y a la forma en que la sociedad influye en él.

La actual Reforma Integral de la Educación Básica pone énfasis en el liderazgo compartido como una práctica fundamental para generar la disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de la vida, así como para desarrollar las habilidades superiores del pensamiento que habilitan para la solución de problemas, la innovación y la creatividad en la vida diaria. El liderazgo académico en el aula y fuera de ella debe ser una herramienta que facilite la interacción, que divierta, entretenga y debe ser un acto que llene de placer a los directivos, que no sea una actividad impuesta y sobre todo algo que puedan disfrutar con todos y cada uno de sus sentidos.

Sin embargo, esto no se vive en las aulas, en el contexto o área de influencia de los directivos, el liderazgo académico es una actividad monótona sin significado para los docentes llegando a tener tedio por dicha actividad.

Por lo anterior se elabora la tesis titulada:

Falta liderazgo compartido de los directores hacia el personal docente de la zona escolar.

En la que se realiza una investigación que parte desde el diagnóstico-socioeducativo mediante el cual se contextualiza el problema para después teorizar el mismo, de manera que esto permita dar solución mediante un proyecto de intervención pedagógica que es puesto en práctica y evaluado, cuyos resultados son expuestos en la misma tesis.

La propuesta de intervención pedagógica “Liderazgo compartido”, se lleva a cabo con la finalidad de desarrollar competencias comunicativas y liderazgo académico mediante cursos y talleres, ya que es necesario acercar a los docentes de la Escuela Primaria.

Con el propósito de fomentar el liderazgo compartido mediante una serie de actividades organizadas bajo el método por casos. La metodología que enmarca esta investigación es la exploración mediante la cual se pudo elaborar un diagnóstico, recolectando información que condujera hasta el problema, dentro de la priorización se da preferencia a los aspectos de mayor interés jerarquizando las necesidades, para posteriormente trabajar en él dicha situación detectada, lo que da paso a la búsqueda de alternativas donde mediante algunas fuentes teóricas se buscan soluciones, elaborando un proyecto aplicado y evaluado. La tesis está estructurada en el 1° capítulo: En donde se abordan los antecedentes socio-históricos de la Reforma Integral de Educación Básica en su contexto nacional e internacional, así como sus fundamentos y el diagnóstico socioeducativo mediante el cual se detecta el problema.

CAPÍTULO I

DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO

1.1. Contexto internacional y nacional

La Reforma Integral de la Educación Básica surge a partir de la necesidad de hacer frente a los retos para la educación ante las nuevas exigencias de la sociedad moderna, y la globalización, por lo que es necesario y de gran importancia conocer cómo nace, cuáles son sus antecedentes socio-históricos en el contexto nacional e internacional, los fundamentos que sustentan dicha reforma así como el diagnóstico socioeducativo que da a conocer el análisis de la práctica, detectando la problemática que obstaculiza la misma y los múltiples aspectos que la favorecen.

Actualmente nos encontramos viviendo cambios acelerados en la sociedad en la que nos encontramos inmersos debido a la globalización, por lo que es necesario hacer cambios en los paradigmas educativos que nos lleven a formar personas capaces de hacer frente a los retos de la actualidad, mediante una educación de calidad, formando individuos integrales a través nuevos programas basados en un enfoque por competencias, que lleven a mejorar las prácticas pedagógicas, partiendo desde el contexto hacia la realidad de los alumnos.

Hablar de educación en el siglo XXI resulta complejo, ya que esto implica formar individuos dentro de las aulas capaces de hacer frente a los problemas sociales que acontecen en la actualidad como lo son: el cambio climático, la contaminación ambiental resultado del mal uso y el abuso de los recursos naturales, desenvolverse en una sociedad del conocimiento la cual ofrece grandes oportunidades pero que a su vez presenta grandes retos científicos y tecnológicos que muchas veces dan como resultado aumento de la violencias, la monopolización del conocimiento y la exclusión.

Por lo anterior es de gran importancia educar para comprender más y mejor el funcionamiento de la sociedad en la que se vive y saber cuál es la participación

...