El nuevo Trastorno por déficit de atención con hiperactividad TDAH

TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH).

ÍNDICE:

Pág.

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………3

DESARROLLO…………………………………………………………….4-8

CONCLUSIÓN…………………………………………………………........9

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………….10

INTRODUCCIÓN:

El presente ensayo está hecho con el fin de conocer más a fondo sobre el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), ya que  me pareció muy interesante todo lo que esta necesidad educativa especial abarca y me sorprendió todo lo que pude descubrir acerca de la misma.

Descubrí a través de platicas con la maestra de apoyo más sobre las características de un alumno con TDAH, también al estar conviviendo con un alumno así me pude percatar de su manera de comportarse dentro y fuera de clase y también de cuando se encuentra bajo el efecto del medicamento y cuando no. Con investigaciones pude encontrar más acerca de las dudas que tenía en un principio como lo era el saber qué es el TDAH, cuáles son sus síntomas, causas, consecuencias y los tratamientos que se deben utilizar.

Me percate de que un factor determinante para la evolución de estos niños es la familia ya que desde casa es de donde surgen muchas veces los problemas que trae el niño consigo hacia la escuela, por lo tanto debe existir una muy buena relación entre el maestro de aula regular, el maestro de educación especial y los padres de familia.

Todos los niños con TDAH se merecen un mundo donde se sientan comprendidos y aceptados, donde alguien les tienda la mano para ayudarles, donde cuenten con profesionales en los que puedan confiar y donde tengan las mismas oportunidades que los demás, ya que pueden aprender a desenvolverse fácilmente en su entorno escolar sin problema alguno con ayuda de su maestra y compañeros de grupo.

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DESARROLLO:

El TDAH se trata de un trastorno de carácter neurobiológico originado en la infancia que implica un patrón de déficit de atención, hiperactividad y/o impulsividad, y que en muchas ocasiones está asociado con otros trastornos. Es fundamental para el diagnóstico de TDAH evaluar que estos síntomas (déficit de atención, hiperactividad e impulsividad) se presenten:

1. Desde una edad temprana: antes de los 12 años.

2. Con una intensidad y frecuencia superior a la normal para la edad y la etapa de desarrollo del niño.

“Las causas del TDAH se deben a factores principalmente genéticos y ambientales prenatales, perinatales, y posnatales” (Juan Cruz Ripoll y Mikel Yoldi, 2013). Estoy de acuerdo con estos autores porque al estudiar el expediente de Santiago me pude percatar de que el niño viene de una familia con muchos problemas pues desde un principio el embarazo se dio normalmente pero a pesar de ser deseado sus padres tuvieron muchos problemas porque el padre tomaba mucho; fue un parto por cesárea ya que la madre era estrecha aunque su peso y estatura fueron normales. Su desarrollo fue un poco tardío ya que gateo al año y medio y camino casi a los dos años, además sus primeras palabras se desarrollaron muy tarde.

En la mayoría de los casos de TDAH en niños en edad escolar se pueden experimentar dificultades académicas y/o en la relación con sus compañeros. Con frecuencia presentan unos problemas u otros como:

- Presentan los deberes incompletos.

- Se distraen fácilmente.

- Tienen conductas inapropiadas.

- Interrumpen y se entrometen.

- Les resulta difícil aceptar tareas.

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- Son incapaces de esperar su turno.

- Parecen no escuchar cuando se les habla.

- Con frecuencia muestran inquietud con movimientos de manos o pies, o removiéndose en su asiento.

- Abandona el asiento en el aula o en otras situaciones en las que se espera que permanezca sentado.

- A menudo corretea o trepa en exceso en situaciones inapropiadas.

-Tiene dificultades para entretenerse tranquilamente en actividades lúdicas.

“Este trastorno es debido a una alteración neuropsicología que provoca disfunciones en los mecanismos de control ejecutivo del comportamiento, que afecta de un modo directo a los procesos psicológicos de atención sostenida, memoria de trabajo, autorregulación de la motivación y afecto, internalización del lenguaje y procesos de análisis y síntesis directamente implicados en las tareas de enseñanza-aprendizaje y adaptación escolar” (Romero, J.F. y Lavigne, R 2005, 2006).  Concuerdo con esto ya que durante las distintas jornadas de prácticas me pude dar cuenta de los diversos comportamientos que mostró Santiago durante las horas escolares; en ocasiones llegaba de muy buen humor participando con sus compañeros en todas las actividades sin dificultad alguna, pero otras veces no quería trabajar con ellos solo quería ser él solo porque sino peleaba y les destruía los trabajos a los demás niños del salón. Santiago también mostró algunos problemas en la comunicación ya que su lenguaje es limitado pero gracias a las terapias que recibe esto ha ido mejorando para su bienestar social. Respecto a su aprendizaje se sabe que se le dificulta aprender al mismo ritmo de sus compañeros debido a su falta de atención en ocasiones y a su escasez de comprensión para la mayoría de las actividades, sus actividades suelen ser adecuadas para tratar de que logre realizar las mismas actividades de sus compañeros pero con menor dificultad para él, además el retraso en su aprendizaje se debe también a que no cuenta con lectoescritura debido a su poco vocabulario.    

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El tratamiento psicopedagógico del TDAH es un recurso muy importante para responder adecuadamente a las necesidades educativas específicas que puedan tener los alumnos con TDAH, procurando comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje en el contexto escolar y extraescolar. El objetivo de este tratamiento es conseguir que el alumno aprenda de una forma más efectiva, ya que como ya hemos visto, el TDAH no sólo afecta a la conducta, sino que también afecta a nivel cognitivo. Esto quiere decir, que debemos ayudar al niño con TDAH a que compense esta dificultad a través de diversas habilidades como pueden ser:

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