El término motivación

El término motivación se deriva del verbo latino modere, que significa "moverse", "poner en movimiento" o "estar listo para la acción". Según autores (Maslow, Bandura, Kohlberg, etc.), la motivación y su tipología predominante madura según la etapa evolutiva del alumno, con el fin de responder a las necesidades configuradoras de cada momento evolutivo. Esto forma parte esencial de la cultura básica del maestro y no se insiste en ello por su obviedad.

El alumno no es un ser aséptico nacido para aprender permanentemente aquello que queramos enseñarle institucionalmente. El hombre aprende siempre, pero desde su dimensión de ser irrepetible, capaz de responder a las diversas expectativas y de gestionar razonablemente sus propios procesos de crecimiento personal.

Tanto los éxitos totales como los parciales, alcanzados ya sea por un alumno o por un grupo de ellos, deben ser reconocidos y resaltados.

Como educadores influimos por lo que somos, porque eso es lo que traducimos en nuestro obrar rutinario y es lo que el alumno aprecia como nuestra forma de ser. Si debemos imponernos una forma de actuar, una superestructura de relación con los alumnos, nos exponemos a un esfuerzo agotador y, al tiempo, a hacer de nuestra actuación docente y educadora una triste parodia.

Desde la sinceridad, deberemos esforzarnos por cambiar nuestra persona y nuestra relación con los alumnos de tal modo que nos sea posible “crear y mantener una atmósfera interpersonal cálida de respeto y optimismo con cada integrante del grupo y con el conjunto que constituye la clase”.

El papel del docente en el ámbito de la motivación se centrará en inducir motivos en sus alumnos en lo que respecta a sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de clase, dando significado a las tareas escolares y proveyéndolas de un fin determinado, de manera tal que los alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad personal y social.

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