Elaborar un esquema en el que consten: enfoques, características y limitaciones de los modelos teóricos de la acción tutorial.

Elaborar un esquema en el que consten: enfoques, características y limitaciones de los modelos teóricos de la acción tutorial.

MODELOS TEORICOS DE ACCION TUTURIAL

Los modelos teóricos son una representación donde se recoge el diseño, la estructura y los componentes principales de un proceso de orientación y acción tutorial, lo que hace que estos modelos sirvan de guía para la acción y fundamenten la intervención.

1.  ENFOQUES RACIONALES:

CARCATER0ISTICA:

• se caracteriza por planteamientos directivos, donde el ser humano necesita del otro.
•  Favorece un clima que facilita la acción tutorial.
• Lleva acabo un adecuado conocimiento de sí mismo.
• Plantear la intervención.

LIMITACIONES.

• Llevando a las últimas consecuencias limitaría la libertad del alumnado
• Se intenta aconsejar al alumnado aquello que mejor le conviene
• Prioriza los aspectos cognitivos y racionales en detrimento de los aspectos afectivo- emocionales.
• Es un planteamiento eminentemente prescriptivo (aporta la máxima información).
•   El proceso de ayuda es muy directivo, no considera la situación madurativa del alumnado.  

2. EN0FOQUES NO DIRECTIVOS: se concibe al alumnado como un ser capaz de tomar sus propias decisiones, el objetivo de la orientación y la acción tutorial es la madurez e independencia del sujeto como individuo autónomo y comprometido.

CARACTERISTICAS:

• se concibe al alumnado como un ser capaz de tomar sus propias decisiones, el objetivo de la orientación y la acción tutorial es la madurez e independencia del sujeto como individuo autónomo y comprometido.
• Este proceso de relación tutor-alumnado facilita la reflexión sobre sí mismo y sobre todo lo que le rodea para poder afrontar sus propias daciones.  

LIMITACIONES:

• Para aquel alumnado que no es capaz de afrontar su propio proceso de desarrollo este enfoque acarrea una cierta ansiedad.
• Acentúa prioritariamente los aspectos afectivos de la conducta obviando los cognitivos.
• Este planteamiento resulta escasamente operativo en alumnado que acepta poca responsabilidad en sus problemas.

3. ENFOQU0E COGNITIVO Y DE DESARROLLO:

CARACTERISTICAS:

• el sujeto gracias a su interacción con el medio va estructurando su propia personalidad, habilidades y destrezas. El alumnado ha de adquirir las competencias necesarias para poder afrontar cada uno de los momentos de su proceso de desarrollo.
• El proceso educativo trata de ayudar a desarrollar sus aspectos cognitivos y crear un contexto motivador que estimule esos cambios.
•  El tutor y el resto de agentes educativos han de hacer de agentes facilitadores del desarrollo del alumnado. Cada etapa del desarrollo requiere de unas competencias y de unas ayudas.

LIMITACIONES:

• Requiere de un alumnado con una mínima madurez que le permita afrontar su propio desarrollo.

4. ENFOQUE ECLÉCTICO:

CARACTEISTICAS:

• se mueve en el plano de lo pragmático. Acude a diferentes enfoques para afrontar las diferentes problemáticas que pueda presentar el alumnado y para hacer más eficaz la intervención tutorial. Este enfoque se caracteriza por la flexibilidad y adaptabilidad a la situación del sujeto.

LIMITACIONES:

• Resulta difícil que el profesorado-tutor conozca los diferentes enfoques para seleccionar los más adecuados en cada momento y problemática

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