Enfoque Conductista. Psicología del Aprendizaje

Enfoque Conductista

Viviana Astudillo David

Psicología del Aprendizaje

Instituto IACC

15 de noviembre de 2019

Desarrollo

1.- Realice un cuadro comparativo (similar al modelo dado), donde se expliciten al menos 3 diferencias entre el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.

2.- Realice un breve análisis (de no más de una plana), en el cual entregue su opinión respecto a los aportes del condicionamiento clásico y el condicionamiento operante en el ámbito educativo.

R: Pavlov fue el encargado del descubrimiento del condicionamiento clásico, en el cual el organismo aprende a responder a un estímulo al cual con anticipación no daría ninguna respuesta. Por lo tanto, se produce entre:

• Un reflejo en el organismo que consta de respuesta incondicionada (RI) y estímulo incondicionado (EI).
• Estímulo neutro (EN) que siendo incapaz de dar una respuesta por sí mismo, adquiere la capacidad de asociarse de manera temporal con el estímulo adecuado.

Por ejemplo, la comprensión de emociones en los alumnos, tales como:

• La asociación de aprendizajes escolares con experiencias positivas.
• Reacciones positivas: placer y satisfacción.

Skinner fue quien representó el condicionamiento operante, es una forma de aprender que una conducta tiene consecuencias las cuales evita que dicha conducta se vuelva a repetir. Si bien el responsable del condicionamiento operante es Skinner, las ideas se iniciaron de los estudios de Thorndike. Por lo tanto, algunas aplicaciones en el aula pueden ser:

• Asegurar que en el aula se refuercen los comportamientos positivos.
• Utilizar estímulos o claves para establecer comportamientos nuevos idealmente positivos.

2.- A partir del caso planteado, diseñe un programa de refuerzo, el cuál debe incluir:

1. Respuestas a reforzar.
2. Forma de entrega del refuerzo.
3. Refuerzo a entregar.
4. Duración del programa.

1.- Respuestas a reforzar

• Aumentar la motivación hacia el alumno.
• Sugerir actividades diversas, de manera que podamos desarrollar su flexibilidad mental.
• Desarrollar interiorización de normas y rutinas.
• Impulsar las relaciones sociales con sus pares y personal educativo.
• Iniciar la intervención a temprana edad.

2.- Forma de entrega del refuerzo

Se da mediante la estructuración de una agenda individual. La idea es situar a los alumnos en un lugar distinto donde se realicen cada actividad. Lo principal es saber que los niños con TEA deben sentir los espacios físicos libres de estrés y no amenazantes, donde se faciliten las relaciones causa – efecto con la finalidad del bienestar emocional del niño. De este modo se favorece bastante la motivación para el aprendizaje. La forma de trabajar se organiza de manera sistemática, visual e individual para que el niño pueda trabajar de manera independiente para que así se dé cuenta que es lo que se espera de él. Un sistema de trabajo es exitoso cuando el alumno comprende lo que debe hacer y qué hacer después de trabajar. Se debe tener en cuenta que la mejor manera de trabajar con niños con TEA es mediante la visualización, ya que para ellos la información entregada de forma visual resulta más sencilla de comprender que la enseñanza oral, de manera tal que el apoyo visual reduce el estrés en los alumnos y aumenta el interés y comprensión.

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