Estimulacion En nños Con Retardo Mental

ESTIMULACIÓN EN NIÑOS CON RETARDO MENTAL

DEFINICIÓN:

La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas ya actividades con base científica y aplicada en forma sistemática y secuencial. Es el conjunto de medios, técnicas y actividades con base científica y aplicada en forma sistemática y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas. Permite también evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonomía en el cuidado del desarrollo del infante.

IMPORTANCIA:

La estimulación especial temprana está dirigida a todos los niños, ya sean normales o con lesiones cerebrales.

Para el caso de niños normales se puede realizar en casa o en jardines de infancia, pero para el caso de niños con lesiones cerebrales es hacerlo en instituciones o centros especializados que cuentan con personal idóneo.

Estimular tempranamente es darle los medios al recién nacido, al bebé y al niño para que entienda el mundo que lo rodea.

PROCESO:

El primer recurso es proporcionar al niño actividades, experiencias o juegos de estimulación que promuevan e impulsen su desarrollo. El lugar debe tener un ambiente que sea tranquilo, sereno y alegre con cierto espacio ventilado y libre de acuerdo a las necesidades del niño.

Seleccionar los materiales más atractivos y didácticos para el niño. Las personas a cargo de la estimulación deben de estar tranquilas y mostrar al niño su interés, motivación y alegría.

El momento ideal para los juegos de estimulación es cuando el niño está despierto, tranquilo, alerta y sano.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO

FACTOR FAMILIAR: La función de los padres en estas actividades es importantísima, ya que ellos deben darse cuenta de que tarde o temprano deberán hacer frente a su problema, lo cual deben hacer todo lo posible para adaptar y adecuar a su hijo a las condiciones en que debe vivir y mantener una adecuada relación entre padres e hijos.

FACTOR SOCIAL: En su entorno sociocultural muchas veces son rechazados por la población, ya que estos niños al presentar algún tipo de limitación las personas tienden a alejarse de ellos. Por eso es sumamente importante educar al público para que entienda que bajo vigilancia adecuada los niños pueden ser de utilidad en la industria y dejar de ser una carga para la sociedad.

FACTOR ESCOLAR: Los maestros tienen como finalidad ayudar al niño con ciertas dificultades en su desarrollo y a conquistar ciertos logros que no alcanzaría en forma autónoma lo cual permite que el maestro interactué con el niño tanto emocionalmente como cognitivamente y adecuarse al ritmo de su desarrollo mental del niño.

ÁREAS DE DESARROLLO

Las áreas que se busca desarrollar son:

• Área motora: el objetivo es que el niño consiga control sobre su propio cuerpo.

• Área perceptivo-cognitivo: el objetivo es favorecer el desarrollo de estructuras cognitivas que servirán de punto de partida para construcciones intelectuales superiores.

• Área del lenguaje: el objetivo apunta conseguir tanto las primeras manifestaciones del pre-lenguaje como la completa comprensión del lenguaje por parte del niño; también la capacidad de expresarse a través del él.

• Área Social: el objetivo es que el niño obtenga el mayor grado posible de autonomía e iniciativa en lo referente a los hábitos básicos de independencia personal, así como una conducta social normal y adaptada al ambiente en que se desenvuelve. Antes de ponerse en práctica las actividades éstas deben realizarse con la esposa o con otros niños. El programa está pensando para que puedan realizarlo los padres.

En cada área, los programas consideran varios aspectos: objetivo pedagógico (definición del comportamiento final que se busca), materiales (objetos accesorios y juguetes que se utilizarán), procedimientos utilizados en el aprendizaje (describe los pasos de la enseñanza, las técnicas de consecución recomendadas y las actividades de recogida de datos o acumulación de información). Las conductas deben ser enseñadas en el orden en que ocurren en los niños normales. Las conductas se dividen según el área de desarrollo; por ejemplo:

• Área motora Psicomotricidad global: incluye el desarrollo de movimientos musculares amplios, el control de la cabeza, sentarse, control del tronco, girar sobre sí mismo, gatear, andar, dar patadas, saltar y lanzar objetos. Cuando se trata de niños mongólicos, debido a que éstos son hipotónicos, se aconseja que inicialmente se insista en actividades motoras generales, porque el movimiento eleva el tono muscular.

• Psicomotricidad fina: Incluye la coordinación visual, tocar y agarrar objetos, manipulación de objetos, aptitud para resolver problemas en este rubro, y la exploración del ambiente.

• Área de Lenguaje Comunicación: incluye la capacidad de hablar y trasmitir ideas por medio no verbales así, como comprender y responder al medio. En este sentido es importante que los padres hablen mucho con el niño variando la intensidad, el tono y el timbre de su voz, que emprendan conversaciones y comunicaciones cara a cara con el niño, defina las cosas cuando hable, llame al niño por su nombre, que no imite la charla del bebé. Quizás le resulté útil situarse con el niño ante un espejo y ensayar algunas pronunciaciones.

• Área social y de autonomía personal Los comportamientos sociales son las reacciones del niño ante él mismo, ante los demás, y su interés por el juego. La autonomía personal se refiere a la capacidad del niño para alimentarse, vestirse y asearse por sí solo.

ESTIMULACIÓN PRECOZ EN CASA

La estimulación temprana en casan es esencial, ciertamente bajo la supervisión del especialista. Los resultados de esta práctica son positivos.

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