Estrategias De E-A

ENCUADRE

HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE:

El aprendizaje significativo se favorece con los puentes cognitivos entre lo que el sujeto ya conoce y lo que necesita conocer para asimilar significativamente los nuevos conocimientos. Estos puentes constituyen los organizadores previos, es decir, conceptos, ideas iniciales y material introductorio, los cuales se presentan como marco de referencia de los nuevos conceptos y relaciones.

La clave del aprendizaje significativo radica en relacionar el nuevo material con las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del estudiante. Por consiguiente, la eficacia de tal aprendizaje está en función de su carácter significativo, y no en las técnicas memorísticas.

Lluvia de ideas

¿Qué es?

Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un tema específico o dar solución a un problema.

¿Cómo se realiza?

a) Se parte de una pregunta central acerca de un tema, una situación o un problema.

b) La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita (se debe delimitar el número de intervenciones).

c) Se exponen ideas, pero no se ahonda en justificaciones ni en su fundamento.

d) Todas las ideas expresadas son válidas.

e) El tiempo para llevar a cabo esta estrategia es breve: no más de 15 minutos.

f) Debe existir un moderador, quien debe anotar en el pizarrón las ideas expuestas y promover un ambiente de respeto, creatividad y relajación.

g) Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo con la pregunta central.

h) Se puede realizar conjuntamente con otros organizadores gráficos.

i) Después de haber indagado en las ideas previas de los participantes, es conveniente realizar una síntesis escrita de lo planteado.

¿Para qué se utiliza?

 Indagar conocimientos previos.

 Favorecer la recuperación de información.

 Favorecer la creación de nuevo conocimiento.

 Aclarar concepciones erróneas.

 Resolver problemas.

 Desarrollar la creatividad.

 Obtener conclusiones grupales.

 Propiciar una alta participación de los alumnos.

Preguntas guía

¿Qué son?

Las preguntas-guía constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de una manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema.

¿Cómo se aplican?

1. Se selecciona un tema.

2. Se formulan preguntas. Se solicita a los estudiantes que las formulen, tomando en cuenta la representación siguiente.

3. Las preguntas se contestan haciendo referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura.

4. La utilización de un esquema es opcional.

¿Para qué se utilizan?

Las preguntas-guía permiten:

 Identificar detalles.

 Analizar conceptos.

 Indagar conocimientos previos.

 Planear un proyecto.

Preguntas literales

¿Qué son?

Las preguntas literales (García, 2001) hacen referencia a ideas, datos y conceptos que aparecen directamente expresados en un libro, un capítulo, un artículo o algún otro documento.

Las preguntas implican respuestas que incluyen todas las ideas importantes expresadas en el texto.

¿Cómo se realiza?

1. Se identifican las ideas y los detalles importantes expresados en el texto.

2. Se plantean las preguntas que generalmente empiezan con los pronombres interrogativos: qué, cómo, cuándo, dónde.

3. Pueden iniciarse con las acciones a realizar: explica, muestra, define, etcétera.

4. Es posible que las formulen los profesores, o bien, se solicita a los estudiantes que las planteen.

¿Para qué se utilizan?

Las preguntas literales permiten:

 Identificar las ideas principales de un texto.

 Identificar detalles.

 Cuestionar conceptos.

Preguntas exploratorias

¿Qué son?

Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados.

¿Cómo se realizan?

a) Se elige un tema, un experimento o una situación.

b) El profesor formula preguntas exploratorias, o también es posible solicitar a los estudiantes que las formulen.

Pueden iniciarse así:

 ¿Qué significa...?

 ¿Cómo se relaciona con...?

 ¿Qué sucede si yo cambio...?

 ¿Qué más se requiere aprender sobre...?

 ¿Qué argumentos te convencen más acerca de...?

c) Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura; sin embargo, la esencia de esta estrategia es que las respuestas no aparecen directamente en el texto, por lo que es necesaria una elaboración personal del estudiante.

d) La utilización de un esquema es opcional.

¿Para qué se utiliza?

Las preguntas exploratorias permiten:

 Indagar conocimientos previos.

 Descubrir los propios pensamientos o inquietudes.

 Desarrollar el análisis, además del razonamiento crítico y creativo.

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER LA COMPRENSIÓN LECTORA Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

Una de las dificultades más importantes con las que se enfrenta el docente es definitivamente la falta de lectura del alumno. Sin la lectura existen muchas estrategias que no podrías llevarse a cabo. Por lo tanto la atención de las dificultades en la lectura es un punto medular de la labor docente, este se puede apoyar de las que aquí se mencionan para su labor docente.

Ficheros

¿Qué es?

La estrategia del fichero consiste en elaborar fichas textuales y de reflexión sobre textos asignados a leer. El alumno lee un material y extrae fragmentos textuales del mismo. De igual forma anota reflexiones realizadas a partir de las fichas textuales.

¿Cómo se utiliza?

1. Se proporciona el material a leer.

2. Los alumnos tienen que leer el material y subrayar lo que más les interese o les llame la atención.

3. Todo lo subrayado lo escribirán en su libreta o en un archivo de computadora.

4. No hay límite de fichas, podrán hacer tantas como puedan.

5. Por lo menos la mitad de las fichas textuales tienen que tener

...