Estrategias Para Niños Sordos

La integración de niños sordos en las escuelas de oyentes, no es un trabajo fácil Para el maestro representa un esfuerzo suplementario, ya que además de la dedicación y el tiempo que supone estar en contacto con la familia, hay muchos otros aspectos que es necesario tener en cuenta y citaré unos cuantos ejemplos:

• Tener siempre presente que en el aula hay un niño sordo.

• Preparar las tareas con material suplementario.

• Hacer todas las explicaciones vocalizando muy bien y con apoyo visual: grabado, fotos, diapositivas…

• Asegurarse de que el niño lo ha entendido y explicarle individualmente siempre que sea necesario.

La integración es muy importante y no puede depender solo de la voluntariedad de unos cuantos. Es un problema de todos: padres, maestros, y de la sociedad en general. Las instituciones tienen que poner todos los recursos necesarios para hacer posible esta tarea, como pueden ser: reducción de niños por aula, logopeda a tiempo completo en la escuela, horas en la jornada laboral para dedicarlas al trabajo suplementario, maestro de apoyo no solo para niños sordos, sino para los niños que tienen dificultades y no pueden seguir el ritmo de sus compañeros.

• Ventajas de la integración

• Mayor interacción, que facilita la adquisición de la lengua oral.

• Mayores expectativas y estímulos para el aprendizaje.

• Prepara la futura y necesaria integración en la sociedad oyente.

Sugerencias prácticas para facilitar la integración de alumnos sordos en la escuela ordinaria:

• Respecto al alumno:

• El alumno debe estar debidamente informado, siendo conveniente que disponga todo por escrito.

• La información que le llega al alumno sordo es la que recibe a través del canal visual.

• Su posición debe ser la que le permita mirar directamente al profesor de frente. También se debe posibilitar la orientación hacia los compañeros según el tipo de actividad

• El alumno no debe estar mirando de frente a la fuente de luz

• Debe situarse lejos de áreas ruidosas

• Utilizar, siempre que sea posible, algún tipo de amplificación.

• Es importante informarse y conocer un poco las posibilidades de la prótesis de los alumnos.

• Respecto a las pautas claves para la comunicación

• El profesor siempre deberá estar de frente al alumno para permitir su lectura labial.

• Hablar despacio y claro.

• Se debe utilizar la comunicación total: gestos.

• Debe asegurarse que el alumno sigue el curso de la explicación.

• Es conveniente que el profesor y los compañeros no simplifiquen el lenguaje en el momento de hablar con un sordo.

• Los sordos, a pesar de su prótesis auditiva, no siempre controlan su propia voz, será necesario indicarles cuándo deben subir o bajar la intensidad.

• El alumno sordo debe estar en continua atención al realizar la lectura labial.

• El trabajo en pequeños grupos favorece la relación y participación social con los compañeros.

• Favoreciendo su participación en la clase le damos la oportunidad de “hacernos el oído” a sus diferentes formas de hablar.

• Facilitar a los compañeros del alumno sordo a una información clara y sencilla tanto acerca de la sordera como acerca de su normalidad, comentar entre todas las implicaciones de la sordera. Estas informaciones pueden incluso formar parte del currículum.

• Procurar situar al alumno sordo en el grupo con el que pueda encontrar mayor facilidad comunicativa.

Cuando un niño sordo llegó a un aula de nuestra escuela tenemos que estar claro que iba a tener las mismas necesidades que los demás: siente, se divierte, se comunica, se pelea y llora como cualquier otro.

Pero la realidad pronto nos reveló, que en este entorno no estan adaptado a ellos, donde pasan una parte importante de su tiempo se encuentran rodeados de barreras comunicativas, sociales y actitudinales…, por este motivo desde la Escuela comenzamos a crear un ambiente donde se eliminaran estas barreras para favorecer su desarrollo emocional, cognitivo, lingüístico y relacional.

El Trabajo con niños sordos en el aula:

Para trabajar con niños sordos en la Escuela es necesario realizar algunas adaptaciones en el aula para dar respuesta y facilitar la comprensión de la información que queremos transmitir en el trabajo de cada día:

Los materiales que hemos adaptando para realizar las actividades y rutinas con los niños sordos son:

La Alfombra:

“Bautizar” a las educadoras y a sus compañeros del aula con un signo, resaltando un rasgo físico o del carácter...de cada uno y colocando un panel con las fotos de los mismos para facilitar su aprendizaje.

Usamos diferentes dibujos o fotografías que nos sirven de apoyo junto con la lengua de signos para transmitir diferente información del día a día: que comemos hoy, día de la semana…

Canciones para la Alfombra:

Del mismo modo utilizamos diferentes dibujos para secuenciar las canciones infantiles que cantamos en el momento de la alfombra. Con esto ofrecemos un apoyo visual muy importante que favorece la comprensión de lo que estamos trabajando en este momento, utilizando a su vez la Lengua de Signos, mientras cantamos la canción.

Rincones de juego dentro del Aula:

Para que diferencien los rincones de juego que hay en el aula, utilizamos fotos de los propios niños desarrollando el juego, el dibujo del rincón y el dibujo del signo correspondiente para que todo el grupo se familiarice con él.

Normas:

Del mismo modo, colocamos dibujos de las normas en un lugar visible para facilitar la comprensión y ejecución de las mismas.

Actividades:

-¿Cómo explicarle lo que tiene que hacer?:

Para realizar las diferentes actividades, primero captamos su atención visual, enseñamos las fotos, los diversos materiales que vamos a utilizar, segundo volvemos a captar su atención visual y explicamos lo que queremos hacer tanto en lengua de signos como en lengua oral.

Estrategias Visuales de Comunicación:

• Si esta cerca, tocar suavemente en el hombro, antebrazo, brazo, muslo y rodilla.

• Si está lejos, mover las manos para llamar su atención, apagar y encender las luces, golpear el suelo, la mesa…

Las familias de los niños Sordos:

Familias sordas: ¿Cómo nos comunicamos?

• Lengua de

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