Estrategias Pedagogicas

UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMNAS Y DE LA EDUCACION

PSICOLOGIA EDUCATIVA

PSICOPEDAGOGIA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Dra. Suyen Vargas

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS TRASTORNO DEL APRENDIZAJE Y DOTACION INTELECTUAL

Integrantes:

Mauricio German Morales Pullopaxi

María Fernanda Pérez Gualpa

Giovanna Monserrath Sánchez Arellano

Ricardo Aníbal Vargas Guevara

Noveno Semestre “U”

INFORME

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS TRASTORNO DEL APRENDIZAJE Y DOTACION INTELECTUAL

OBJETIVO.-

Conocer acerca de las características específicas que se presentan en los trastornos de aprendizaje y dotación intelectual para así si proponer las diferentes actividades que se deben realizar para tratarlos dentro del aula.

ACTIVIDADES.-

Trastornos del Aprendizaje

Son los que hacen referencia a la adquisición de la lectura (dislexia), a la escritura o al cálculo.

Estas alteraciones son mucho más frecuentes en niños que en niñas y hay que advertir que suelen pasar desapercibidas en un primer momento ya que los niños, como se ha apuntado, no tan sólo no presentan problemas en otras áreas sino que su rendimiento en ellas puede ser superior a la media.

La O.M.S. especifica que para efectuar el diagnostico deben existir déficits específicos del rendimiento escolar, pero éstos no serán consecuencia de problemas neurológicos importantes, discapacidad visual o auditiva sin corregir, retraso mental o alteraciones emocionales.

Lo que sí suele producirse, es que este tipo de déficits específicos, estén acompañados de otros trastornos del habla o lenguaje e incluso de conducta (p.e. Trastorno Déficit Atención con Hiperactividad), así como problemas emocionales secundarios y alteraciones en la dinámica familiar.

No hay que confundir los Trastornos específicos del Aprendizaje con los Trastornos Generalizados del Desarrollo. Los primeros hacen referencia a problemas delimitados a áreas concretas (lectura, cálculo, etc.), no presentando el niño déficits significativos en las otras áreas. Mientras que los segundos (T.G.D.) se utilizan para designar a problemas que pueden ser severos y afectan a todas las áreas del desarrollo infantil (conductual, comunicativa, cognitiva, social, etc.).

DESARROLLO.-

CONCLUSIÓN.-

El conocimiento acerca de estrategias pedagógicas trastorno del aprendizaje y dotación intelectual nos ha sido útil para saber reconocer cuales son los diferentes características tanto en el área intelectual como emocional del niño y saber cuáles son las probabilidades que sean afectados tanto niños como niñas, de esta forma al llegar a conocer a fondo estos temas podremos establecer estrategias adecuadas que se deberán utilizar en el aula y sobre todo conocer la forma correcta en que se deben poner en práctica dentro de la misma.

BIBLIOGRAFÍA

• http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastornosespecificosdelaprendizaje/

• http://www.psicodiagnosis.es/areaescolar/intervencion-psicopedagogica-alumnos-especiales/intervencion-psicoeducativa-en-nios-superdotados/

• – (2014). DSM-5. Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5 (Brevario). Editorial Médica Panamericana.

ANEXOS.-

Adjunto documentos

A) El superdotado es un niño con necesidades educativas especiales.

Hoy en día todo el mundo parece estar de acuerdo con este enunciado, sin embargo ya hemos comentado la falta de programas específicos desde la administración pública, especialmente en algunas comunidades autonómicas.

La mayoría de asociaciones de padres de este colectivo son tremendamente críticas con el estado actual de la situación. Parte del problema deriva de un modelo educativo demasiado inflexible, que no prioriza las altas capacidades, que no cuenta con recursos para la detección temprana ni de adaptaciones curriculares adecuadas para este colectivo.

B) Necesidades en el

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