Estrategias de intervención en discapacidad intelectual
Enviado por Gisella Echaurren • 13 de Julio de 2023 • Apuntes • 1.645 Palabras (7 Páginas) • 196 Visitas
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Trabajo grupal o individual[pic 2]
Identificación del trabajo
a. Módulo: | 2 |
b. Asignatura: | Estrategias de intervención en discapacidad intelectual |
c. RA: | Propone diferentes estrategias para el desarrollo de funciones cognitivas, a partir de casos dados, en el contexto de la atención a estudiantes en situación de discapacidad. |
d. Docente Online: | Lorena Villanueva |
e. Fecha de entrega: | 04 de julio de 2023 |
Identificación del/los estudiante/s
Nombre y apellido | Carrera |
Gisella Echaurren Echaurren | Técnico en Educación Diferencial |
Contenido
Identificación del trabajo 1
Identificación del/los estudiante/s 1
Introducción 3
Desarrollo 4
Caso 1 4
Desarrollo 9
Caso 2 9
Conclusión 14
Bibliografía 15
Introducción
Para poder dar respuesta a las necesidades especiales de nuestros alumnos, es importante que, como especialistas en diferentes enseñanzas, estemos a la vanguardia y conozcamos diferentes formas de promover la educación infantil, dependiendo de la situación de cada uno y de cada uno de ellos.
Es por eso que en el presente trabajo trabajaremos 2 casos con diferentes alumnos en el cual implementaremos estrategias de estimulación para ciertas funciones cognitivas como la percepción, la memoria, la atención y concentración, las funciones ejecutivas y el lenguaje.
Desarrollo
Caso 1
Función cognitiva | Objetivo del plan | Descripción de la actividad | Justificación | Materiales a utilizar | Tiempo de ejecución |
Percepción Imagen 1 [pic 3] | Estimular en nuestros pequeños la percepción visual y auditiva. | “Adivina el sonido” Esta actividad consiste en que el estudiante va a tener que adivinar cual es el objeto a través del sonido del mismo. Para eso primero le vamos a presentar el sonido de cada objeto, como, por ejemplo; tomar dos cucharas y hacerlas sonar, indicándole que ese es el sonido del metal, tocar la mesa y señalar que así suena la madera. También podemos usar instrumentos musicales mostrándole el sonido característico de cada uno de ellos. Enseguida taparemos los objetos con un trozo de tela, y nosotros hacemos el sonido y el niño debe adivinar de que objeto se trata. | Esta actividad servirá para llevar a cabo una interacción física y auditiva que se da entre el medio y el organismo a través de los sentidos. | -Hojas de papel -Cucharas -Cascabeles -Botellas vacías -Bloques de plásticos Instrumentos musicales tales como, -guitarra | 10 a 15 min |
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Función cognitiva | Objetivo del plan | Descripción de la actividad | Justificación | Materiale sa utilizar | Tiempo de ejecución |
Atención y concentración Imagen 2 | Mediante esta actividad esperamos que los alumnos estimulen su atención y concentración específicamente en las partesde su cuerpo, para poder lograr identificarlas con más facilidad. | “Nuestro cuerpo” En esta actividad se les mostrara a los estudiantes tarjetas con imágenes de partes de nuestro cuerpo tales como, los brazos, las piernas, la cabeza, los pies, las manos, etc., mostrándole donde esta esa parte y pidiéndole a ellos que repitan y muestren en su cuerpo la parte seleccionada en la tarjeta. A continuación, dejaremos todas las tarjetas en el piso y las revolveremos, la profesora ira nombrando alguna parte del cuerpo y los alumnos deberán buscar la tarjeta, repetir la parte seleccionada y mostrarla en su cuerpo. | La concentración es una de las habilidades básicas del proceso del conocimienton, que nos permite centrarnosen un punto de interés cuando es necesario. | Tarjeta que tengan Imágene sde las partes de nuestro cuerpo. | 10 a 15 minutos |
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Función cognitiva | Objetivo del plan | Descripción de la actividad | Justificación | Materiales a utilizar | Tiempo de ejecución |
Memoria Imagen 3 | Con esta actividad se busca trabajar y fortalecer la memoria mediante la imitación de movimientos. | “Repitiendo” Esta actividad se realiza por parejas. Uno de los compañeros realiza diferentes movimientos y desplazamientos y el otro debe imitarlo. El que imita, observa un tiempo estimado por el profesor, los movimientos del compañero y después debe intentar realizarlos, usando para ello la memoria. Para ello la profesora ira orientando al estudiante que va a empezar, con cuales movimientos debe realizar para que su compañero lo imite. | A demás de trabajar la memoria queremos lograr que nuestros niños puedan mejorar en realizar movimientos corporales y algunas posiciones. | El espacio de la sala. | 10 a 15 minutos |
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