Etapa De Las Operaciones Concretas

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS ( 7 A LOS 11 AÑOS)

En la etapa que el menor transcurre el nivel primaria, éste es cuando su cerebro empieza a trabajar de manera más organizada sus operaciones mentales y la lógica, es decir, ya le encuentra congruencia a las situaciones de vida y objetos de su medio que lo rodea. Un ejemplo simple, si se le pide al menor ordenar cinco botellas por su tamaño, él los comparara mentalmente, extrayendo una conclusión respecto a la lógica sobre su orden correcto sin efectuar físicamente las acciones correspondientes.

Esta capacidad de aplicar la lógica y las operaciones mentales le permite abordar los problemas en forma más sistemática que un niño que se encuentre en la etapa pre operacional.

De acuerdo con Piaget, el párvulo logra por sí mismo algunos avances en la etapa de las operaciones concretas, las cuales son las que se presentan a continuación:

El pensamiento del niño nos muestra menor rigidez y mucha mayor flexibilidad.

El niño ya entiende que las operaciones son confusas, es decir, que se pueden invertir o negarse mentalmente.

El menor de primaria, diferencia ya varias características del estimulo.

En esta etapa no se basa solamente en juicios en las apariencias de las cosas.

De tener estados estáticos, pasan a condiciones de hacer inferencias respecto a la naturaleza de las transformaciones.

Seriación, clasificación y conservación, son los tipos de operaciones mentales que veremos en el siguiente apartado, siendo que estos esquemas son los cuales con que el niño organiza e identifica, ya un mundo de lógica e interpretación durante esta etapa:

Seriación

Esta es la capacidad de llevar un orden en los objetos de manera lógica.

(Ejemplo: del más pequeño al más alto, mucho-poco, grande-chico)

En los experimentos que realizó, Piaget, les pedía a los menores que ordenaran una serie de popotes de los más largos a los más cortos, es aquí donde parece entender la regla lógica del cambio progresivo, es decir, que los objetos pueden ordenarse a tendiendo su tamaño creciente o decreciente, en ese momento el menor tiene que poner a trabajar su cerebro efectuando dos operaciones mentales

Y así efectuando al mismo las dos operaciones mentales, estos deben elegir el popote apropiado analizando en su grosor en relación con los que ya utilizó y con los que le restan. En cambio el menor de preescolar es imposible que pueda ejecutar esta tarea, porque se centra en una sola dimensión a la vez. ( su pensamiento está centralizado)

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Para dar solución a los problemas de seriación, el niño debe aplicar la regla lógica de transitividad , siendo que parte del problema de los menores de la primaria, aun no comprenden que los objetos en mitad de una serie son más cortos y más largos que los otros. Por otro lado los niños de mayor edad ya construyen mentalmente relaciones entre más objetos, saben identificar e inferir la relación entre dos si conocen su relación como tercero.

Por ejemplo, si saben que el palo 1 es más corto que 2 y que éste es más corto que el palo 3, el palo 1 deberá ser entonces más corto que 3. La respuesta es una deducción lógica que se basa en la regla de transitividad (1 < 2 y 2 <3; por tanto 1 < 3). Conforme a la teoría de Piaget, la transitividad se entiende entre los 7 y 11 años de edad.

Clasificación

Piaget, pensaba que las habilidades de clasificación son indispensables también para la aparición de las operaciones concretas.

La clasificación es una habilidad que empieza a nacer desde la niñez temprana,

(Ejemplo: agrupación por tamaño, color, forma) atiende una sola dimensión en la niñez.

Ésta es una manera más en la que el menor introduce en su medio ambiente la agrupación de objetos y pensamientos a partir de los elementos más comunes, sin embargo, hasta el periodo de las operaciones concretas y no desde la niñez temprana, es cuando ya por si solo clasifica los objetos en varias dimensiones y así mismo comprende las relaciones entre clases de los objetos.

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Piaget, incluyo dos tipos de sistemas taxonómicos, los cuales se llevan a cabo durante los años intermedios de la niñez;

La clasificación matricial

La clasificación jerárquica.

La primera que se menciona trata en la clasificación de los objetos a partir de dos o más atributos.

Los niños que comienzan a caminar y los preescolares agrupan generalmente los objetos solamente una dimensión, como el tamaño o el color. Esto solo empieza solamente en el periodo de la etapa de las operaciones concretas, es cuando ya clasifica y reconoce los objetos según en varias dimensiones y clases de objetos.

Su comportamiento indica que se encuentra en una fase de transición. Percibemás de una dimensión pero no puede coordinar esa información. A los 8 o 9 años de edad, demostrará la capacidad de clasificar objetos utilizando simultáneamente dos dimensiones.

Piaget, pensaba quela centralización impone mayores habilidades taxonómicas de los niños más pequeños que a los de mayor edad. Los pequeños solo tiene a agrupar los objetos basándose en su semejante, y los mayores consideran en sí y también al mismo tiempo en que se parecen y diferencian los objetos. La capacidad de clasificar los objetos u otras cosas, es gracias a que el niño de primaria va desarrollando en su pensamiento mayor flexibilidad en diferenciar y clasificar las cosas.

Los sistemas de clasificación jerárquica, son los cuales el niño aprende a utilizar para poner en orden su medio ambiente, es decir, para organizar la información referente a materias como geología, biología, astronomía, historia, física y música.

Por ejemplo, en el sexto grado deben saber que la materia se compone de moléculas y que cada molécula está constituida por átomos, los cuales contienen varias unidades de protónes, electrones y neutrpnes.

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