Evaluación e Investigación en Psicopedagogía.

Universidad Católica del Norte.

Centro de Educación a distancia.

Evaluación e Investigación en Psicopedagogía.

INFORME:

Estudio de casos.

Nombre: Tamara Harb P.

RUT : 15.102.218-9

Viña del Mar, Julio,2005.

1. Un psicopedagogo recibe en su consulta a Pedro Reyes Alfaro, un menor de 11 años que asiste a un colegio particular a 6° año básico.

El motivo de consulta que aluden sus padres es que lo deriva un psicólogo para que el psicopedagogo realice una evaluación e intervención, debido a que Pedro tiene mal rendimiento en las asignaturas que tienen relación con el área humanista y no le gusta mucho escribir.

Los padres se muestran preocupados y muy dispuestos a colaborar.

Sobre la base del siguiente caso:

a) Indique las pautas a seguir por el psicopedagogo a cargo de acuerdo al modelo dinámico de investigación psicopedagógica. (3 puntos.)

b) Mencione qué pruebas aplicaría según el motivo de consulta. (3 puntos.)

a).- Como el niño fue derivado por un psicólogo, obviaremos el primer paso. Lo que haremos primeramente será tener una entrevista con Pedro, sus padres (anamnesis), profesores y personas cercanas que pudiesen influir en su desarrollo, solicitamos pautas de observación, listas de cotejo, trabajos, informes y lo que consideremos necesario para su adecuada evaluación. Si éstos antecedentes demuestran que su problema debe ser atendido por otro profesional; por ejemplo, si detectamos problemas visuales, auditivos etc… derivamos al niño al especialista en cuestión, sino seguiremos nuestra investigación realizando observaciones en lugares en que el niño se desenvuelve a diario , especialmente en las materias en estudio, por ejemplo, podríamos observar su desempeño en la sala de clases de lenguaje, historia y otras asignaturas inherentes al área humanista, como también en lugares habituales de estudio, recreos y las instancias que consideremos pertinentes. Luego seleccionamos las pruebas a aplicar, lo evaluamos, revisamos y contrastamos estos resultados con la información que hemos obtenido para determinar el problema que padece y sus factores asociados, estableciendo una hipótesis diagnóstica, lo que será presentado tanto al ámbito familiar como el escolar. Una vez realizado esto, y teniendo la certeza de los problemas y necesidades del niño, como también que somos los profesionales idóneos para su tratamiento, planteamos y llevamos a cabo un plan de intervención, el que debe contar con objetivos claros, planificaciones, observaciones y evaluaciones constantes tanto hacia el niño como hacia a nosotros, con el fin de especificar y registrar el proceso, sea este favorable o no, lo que nos permitirá continuar, modificar o replantear nuestra intervención de acuerdo a los resultados que esta vaya arrojando , una vez terminada su aplicación debemos realizar una reevaluación del caso que nos permitirá comparar y analizar la información actual con la inicial y así tomar las decisiones apropiadas en cuanto a continuar o finalizar la intervención y realizar las recomendaciones apropiadas.

b).- Considerando que el motivo de consulta es “bajo rendimiento en el área humanista y no le gusta escribir” debemos evaluar primeramente si existe algún problema en cuanto a la integración, déficit o madurez de funciones intelectuales superiores, para este fin aplicaría Cubos de Kohs y el Test de maduración para la lectura y escritura (Morales y Mendolía): una vez descartado algún tipo de trastorno de este nivel, evaluaría si el niño posee algún trastorno de aprendizaje con BEVTA y por último la madurez necesaria para el aprendizaje del área humanista, aplicando: CLP Prueba de comprensión lectora. Con las pruebas aplicadas creo que debería conocer el motivo de su rendimiento inapropiado, y con este diseñar el plan de intervención adecuado a sus necesidades.

2. Nombre : Nataly Vergara Zapata

Curso : I medio “A”

Edad : 14 años

Establecimiento : Liceo Municipal Mixto “No hay mal que dure cien años”

Síntesis diagnóstica: la joven presenta un retraso pedagógico en el área del cálculo, debido a constantes inasistencias. Aún no maneja el sistema decimal ni procedimientos en las operaciones de resta con reserva, multiplicación y división.

A partir de este caso, seleccione, según su juicio, la técnica que mejor se adapta a las necesidades educativas especiales de la alumna. Justifique su respuesta. (3 puntos.)

Creo que la técnica adecuada sería la metodología psicomotora de Jacobo Feldman, complementándola con la de María Rencoret, ya que, considero que la técnica a aplicar con la niña debe partir de la construcción de la estructura mental de nociones lógico- matemáticas, y reeducación del cálculo desde su etapa inicial y dicha metodología cumple con tales requisitos.

3. Un menor de 5 años 5 meses que asiste a transición mayor de un colegio particular fue diagnosticado con predisgrafía. El psicopedagogo a cargo le aplicó un plan de intervención consistente en ejercicios de ligado y regularidad de la escritura.

a) ¿Cuál es su opinión frente a este caso? (3 puntos)

b) Mencione 3 sugerencias que realizaría Ud. para la educadora de párvulos. (3 puntos)

a).- Antendiendo a que la predisgrafía es un trastorno de la escritura, y la enseñanza de ésta debe comenzar alrededor de los 6 años considero que el diagnóstico es errado, ya que, alrededor de los 5 – 6 años no podemos analizar pautas gráficas de un individuo ya que éste no posee las características madurativas adecuadas para hacerlo, lo que también hace que el plan de intervención sea erróneo, ya que, a esa edad se deberían realizar actividades de apresto para la lectura y escritura y no ejercicios para mejorar esta.

b).- Sugerencias:

Realizar actividades tendientes al desarrollo integral de funciones motrices finas como por ejemplo: corte, rasgado, punteo etc…

Estimular el desarrollo neuropsicológico mediante ejercicios de lateralización, coordinación, esquema corporal y de relajación.

Ejercitar mecanismos pictográficos, escriptográficos y por último, gráficos.

Ejercicios de apresto de manera lúdica, graduados de acuerdo a necesidades e intereses del niño.

Reaprendizaje de letras

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