Fromacion Y Actualizacion De Docentes

Por muchos años se ha discutido el tema de la pertinencia de la

Educación frente a los retos que nos presenta el nuevo siglo. Los niños, los

jóvenes y los adultos, se enfrentan a una oferta educativa, tanto académica -

diurna y nocturna- como técnica, que no les ofrece con propiedad los

instrumentos para desarrollar al máximo sus talentos individuales, su capacidad

para enfrentar con criticidad y creatividad la velocidad del cambio tecnológico,

científico, social, económico, cultural, político, etc., características dominantes

en la nueva era. Tampoco les ofrece las herramientas para aprender a

aprender, aprender a pensar (Delors, 1996), aprender a comprender, aprender

a vivir juntos y aprender a navegar en la información.

Para tratar de explicitar algunos de los términos de referencia del futuro,

nos permitimos plantear los retos que enfrenta la Educación en nuestro país.

Tiene un reto desde la perspectiva social. Significa que la Educación

debe volver a ser un instrumento eficaz para cerrar las brechas entre clases

sociales, y ofrecer atención focalizada a distintos niveles de demanda social,

garantizar la permanencia del estudiantado mediante una oferta pertinente con

las exigencias de un nuevo paradigma socioeconómico y así reducir la

deserción y la retención.

Desde la perspectiva económica el reto que tiene la Educación es

generar recursos humanos para elevar la competitividad y la productividad

nacional, e integrar al país a la economía mundial y a la globalidad

sociocultural.

Desde la perspectiva educativa la Educación –valga la redundancia-

tiene que contribuir a formar ciudadanos capaces de desarrollar procesos de

pensamientos críticos y rigurosos, capaces de “aprender a aprender”,

expresión que connota una transformación radical de modo de hacer

cotidianamente en las aulas, tanto del docente como del estudiante y que exige

la búsqueda de nuevas formas de acceso al conocimiento.

Desde la perspectiva ética la Educación tiene el reto de fortalecer

valores y actitudes que den sustento a lo económico, a lo cultural, a lo político y

a lo social, con sentido altruista, inspirador y humanista.

Y desde la perspectiva ambiental la Educación está obligada a propiciar

una conciencia y una actitud para que las personas armonicen sus relaciones

con la naturaleza, dentro de un marco de respeto por la diversidad cultural, la

diversidad social y la diversidad étnica, con sentido de responsabilidad

respecto a las necesidades de las futuras generaciones.

Dentro de este panorama el papel del docente es vital, pues le

corresponde ser uno de los más importantes actores sociales para enfrentar

estos retos, por lo tanto, de su formación y permanente actualización

dependerá el que el país pueda enfrentar el tercer milenio que ha traído

consigo una revolución científico-tecnológica, la globalización del planeta, la

conciencia del deterioro del ambiente y la urgencia de hacer sostenible el

desarrollo socioeconómico. También ha traído “el descalabro de las teorías

que hasta hace muy poco constituyeron la base explícita de las propuestas

educativas por la presencia de nuevas alternativas que abren el camino a un

nuevo quehacer educativo” (Manterola, 1995).

Se observa un cambio de paradigma en la forma de ver el mundo y una

nueva ética del desarrollo.

El país no puede, no debe permanecer pasivo ante los acontecimientos

mundiales, debe tener una participación activa en la construcción y desarrollo

de un mundo nuevo, sin perder de vista sus peculiaridades culturales y, uno de

sus elementos esenciales para lograrlo son los educadores, aún cuando

subrayamos que no es el único responsable.

Cuando nos preguntamos cuál es la Educación que se requiere para el

futuro, León Trahtemberg (1995) nos indica que cinco aspectos o principios se

han de tener en cuenta como condicionantes para ese futuro, a saber:

1. “La tecnología no puede sustituir la filosofía, y no se puede educar

sin una filosofía de vida y una concepción del mundo. Si no hay una

orientación valorativa, la educación será ciega. Se sugiere basarse

en una cultura humanística y democrática como marco ideológico y

valorativo hacia el cual educar.

2. La barrera entre la institución y la sociedad real debe romperse,

procesando los conocimientos de modo que el hombre pueda

entender su realidad y tratar de perfeccionarla para facilitar su

bienestar y el de la colectividad.

3. Los estudios humanísticos deben ampliarse en proporción directa a

la ampliación de las tendencias tecnológicas. Sólo así se podrá

equipar a los alumnos con una cultura y conocimientos que les

permita dominar las poderosas fuerzas de la tecnología y de la

ciencia, usándose para beneficio de la humanidad.

4. La educación debe orientarse hacia el entrelazamiento de las dos

tradiciones de la educación humanística, que establecen que hay que

perfeccionar la realidad o que hay que modificarla, para así lograr

una vida más agradable, buena y justa.

5. Será vital educar para eliminar las cinco tendencias destructivas que

existen hoy y que pueden afectar negativamente el futuro: a) educar

contra el sectarismo y fundamentalismo, sean nacional, religioso,

étnico o ideológico, que a lo largo de la historia, y en especial

durante el siglo XX, causaron millones de víctimas. b) educar para la

conservación de la naturaleza, de modo que no destruyamos nuestro

único hogar. c) educar contra las tendencias utilitaristas y

consumistas que llevan a pensar que para elevar la calidad de vida

basta con elevar el nivel socioeconómico de la persona. d) educar

contra la pobreza espiritual y la estandarización de la vida, que se expresan tanto en el trabajo como en el modo de ocupar el tiempo

libre. Es indispensable desarrollar la autonomía y la autenticidad

personal para orientar la vida hacia contenidos significativos y e)

educar contra los mensajes manipuladores y alienantes que trae la

publicidad en los medios de comunicación

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